汪建紅

摘 要：針對理想的英語課堂談幾點(diǎn)認(rèn)識，主要從對教材的深入研究、對教材的靈活重組、平等親切的師生互動三個方面來闡述如何構(gòu)建理想的英語課堂。

關(guān)鍵詞：英語課堂;教材重組;師生互動

新教育實(shí)驗(yàn)提出理想課堂的最高境界應(yīng)該是“實(shí)現(xiàn)知識、生活與生命的深刻共鳴”。理想課堂應(yīng)該是師生互動、心靈對話的舞臺，是知識、生活與生命的共鳴，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空。從狀態(tài)上看，理想課堂是師生共同經(jīng)歷和享受美好生活的課堂;從結(jié)果看，理想課堂是有利于幫助學(xué)生獲得生存本領(lǐng)、生活智慧的課堂;從投入和產(chǎn)出看，理想課堂是有效教學(xué)的課堂。在我看來，理想中的英語課堂應(yīng)該能夠符合新課程理念，在英語課堂上，讓每個學(xué)生都充滿自信，在“師生對話”和“生生對話”英語交流中，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力，讓英語走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)英語。

一、備好課是構(gòu)筑理想課堂的基礎(chǔ)

很長時間以來，我們的大部分課堂過于重視“怎樣學(xué)”而忽視了“學(xué)得怎樣”，一備課就想著如何制造課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”，即做什么樣的課件、哪里可以表演、哪里可以小組合作？而對于更重要的到底學(xué)什么、理解到什么程度、應(yīng)用到什么程度、拓展到什么程度缺乏足夠的思考。這樣就使課堂教學(xué)的有效性容易發(fā)生偏差，結(jié)果我們看到的是越來越多的熱鬧和浮躁。教材分析的一個重要內(nèi)容就是要確立教學(xué)目標(biāo)，深入細(xì)致的教材分析一方面要通讀參考書，切實(shí)了解到教材的編排意圖，了解到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;另一方面要把握教材內(nèi)容的前后銜接，清楚知識目標(biāo)和技能目標(biāo)。課前要按照教學(xué)“七認(rèn)真”的要求認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅要備教學(xué)內(nèi)容和程序，更要多花些精力，備學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生活動、小組活動，上課才會游刃有余、輕松自如，發(fā)揮出最佳水平。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，既要考慮英語基礎(chǔ)知識和運(yùn)用能力的目標(biāo)，又要考慮學(xué)習(xí)策略和情感目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)英語，了解基礎(chǔ)的語法現(xiàn)象，也要注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生理解語法的功能作用，正確使用語法，真正做到學(xué)以致用。

二、靈活巧妙的教材重組是構(gòu)筑理想課堂的保證

靈活、巧妙、適當(dāng)?shù)貎?yōu)化和重組教學(xué)材料是“用教材教”的顯著特征。重組教材要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，做法有簡略、補(bǔ)充、組編、拓展。每節(jié)課開頭的導(dǎo)入也很重要，教師要掌握一定的教學(xué)“輔料”，英語教學(xué)要選擇可以調(diào)動學(xué)生狀態(tài)的導(dǎo)入方式，如講英文笑話、故事或?qū)υ?、短劇表演與值日報(bào)告等。整堂課中教師要一直保持真誠的微笑，以激勵的眼神調(diào)動學(xué)生的注意力，并且運(yùn)用好手勢語言、身體語言;不斷變化語調(diào)和語速，話語中充滿深情;特別是要面向全體，密切關(guān)注每一個學(xué)生，不時地向他們投去贊許、鼓勵、關(guān)愛和期待的目光，吸引學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)中。

在教學(xué)At a PE lesson這一課時，有位老師就大膽決定把學(xué)生帶到操場用英語上了一節(jié)體育課。一開始老師對學(xué)生說：“Lets have a PE lesson in the playground，OK？”學(xué)生都興奮地喊道：“OK！”于是組織學(xué)生站隊(duì)時老師說：“Stand in a line，please.”接著turn left/right等重點(diǎn)短語和句型都在很自然、很輕松的情況下一一得以呈現(xiàn)。可見，說英語活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。教師純正的母語式的教學(xué)和師生間的互動活動，把英語課堂變成一個師生之間、生生之間進(jìn)行交際的環(huán)境。在這種環(huán)境中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了解這種語言的欲望和使用這種語言與人交際的意識，日積月累，學(xué)生的語感也會變好。

教師在課堂上可以及時調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，但不能阻礙學(xué)生語言的發(fā)展。如：某公開課的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生能用句型“Whats your favorite fruit？”，但是學(xué)生提出的問題是：“What is your favorite food？”這位教師覺得學(xué)生所用句型不是自己課前的預(yù)設(shè)，就連忙糾正學(xué)生的問句：No，no！ask me“whats your favorite fruit？”，該生只好機(jī)械地重復(fù)：Whats your favorite fruit？這時授課教師才如釋重負(fù)，并且接著回答：My favorite fruit is apple.課堂是動態(tài)的，教師面對的是活生生的有思想的人，教師應(yīng)隨機(jī)性地引發(fā)許多的課堂生成。教師要積極及時捕捉和利用這些生成性的課堂教學(xué)資源。上述情況，如果教師能對學(xué)生的問題給予肯定，并能適當(dāng)引出“Whats your favorite number/animal/food？”等句子，那么不僅能拓展課本的教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，使英語教學(xué)生活化，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感、興趣和熱情。如果死板教條地要求學(xué)生機(jī)械地訓(xùn)練，則無法達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

三、平等親切的師生互動是構(gòu)筑理想課堂的關(guān)鍵

教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者。構(gòu)筑理想課堂需要師生地位平等。正確認(rèn)識教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，學(xué)生為教學(xué)活動的主體，教師不應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成教育改造的對象，而應(yīng)當(dāng)成平等交流、共同學(xué)習(xí)的朋友，誠信對待學(xué)生。教師客觀認(rèn)識自我、不美化自己;信任學(xué)生，全面評價學(xué)生，不否定任何學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，誠心誠意地贊賞、對待每一個學(xué)生的進(jìn)步;尊重學(xué)生人格，批評學(xué)生講究方法。以委婉、幽默的語氣把道理講清楚，點(diǎn)到為止，盡量不在課內(nèi)批評人。偶然批評之后，要留有機(jī)會讓學(xué)生改過或“將功贖罪”。例如，有一次，一位英語教師在課堂上批評了一名男生，該生的個性較強(qiáng)，受批評后情緒有些波動。教師觀察到了這一點(diǎn)，于是適時提出一個問題，并故意“夸大”這個問題的難度，然后讓這位同學(xué)來回答。結(jié)果他答得很好，教師帶頭為他鼓掌。由于享受到成功的喜悅和大家的尊重，他臉上的愁云很快消散，專心致志地上好了后面的英語課。

理想的課堂更多的是對教師的要求，讓每一個學(xué)生熱愛英語課，能夠輕松地學(xué)好英語并會使用是我心目中最理想的課堂。從理想到實(shí)踐，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！