汪順明

摘 要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，此時(shí)，一種新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。信息化的使用讓人們感受到了極大的便利，為人們的生活帶來(lái)了快捷性，同時(shí)也促進(jìn)了祖國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);應(yīng)用

一、微課的概念

所謂微課，就是在新課改的教學(xué)要求指導(dǎo)下，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)視頻記錄教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)，這種方式能夠?qū)⒔處熃虒W(xué)的全過(guò)程都記錄下來(lái)。微課的特點(diǎn)就是主題突出，內(nèi)容鮮明，一節(jié)視頻課程只持續(xù)十分鐘左右，雖然短暫但完整地記錄了教師強(qiáng)調(diào)的知識(shí)重點(diǎn)，凸顯了微課的實(shí)用性，被廣泛運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)中。

二、利用微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)最突出的特點(diǎn)就是其獨(dú)特的教學(xué)方式，它是以視頻為承載來(lái)完成課堂教學(xué)，教師在教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過(guò)制作教學(xué)視頻將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)涵蓋其中。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相比于教師單純的教授課堂，繪聲繪色的教學(xué)視頻更能抓住學(xué)生的注意力，所以，微課對(duì)學(xué)生更具吸引力，能夠很大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）吸引學(xué)生注意力

在學(xué)校中，學(xué)生要完成大量的課程，所以無(wú)法保證在每一節(jié)課每一分鐘都集中注意力，而微課是一種新穎的教學(xué)方式，微課的時(shí)間只有十分鐘左右，但涵蓋了所有的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生只要在微課中集中注意力，保持良好的聽(tīng)課狀態(tài)，就可以基本掌握這節(jié)課程。學(xué)生通過(guò)這種方式集中注意力，且時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，能夠很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）有利于重復(fù)學(xué)習(xí)

就拿初中化學(xué)舉例子，學(xué)生要記住很多現(xiàn)象，不僅如此，還要明白基本原理才能完成記憶，而課堂時(shí)間有限，當(dāng)課容量太大，老師必須進(jìn)行取舍時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程就成了犧牲品，學(xué)生沒(méi)有看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)就變得非常抽象，嚴(yán)重影響了化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果。但是微課則不同，這些以往必須在課堂上教授的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生可以將微課視頻放在課后重復(fù)學(xué)習(xí)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)步驟搞不懂時(shí)，微課視頻可重復(fù)學(xué)習(xí)，加深理解記憶，幫助學(xué)生牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、微課在化學(xué)課堂之中的應(yīng)用分析

（一）學(xué)生通過(guò)微課自主地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)

微課在輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)上能夠發(fā)揮重要作用，在學(xué)科內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)生可以利用課前或課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，但化學(xué)這一學(xué)科是個(gè)例外，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)難度較大，但是微課就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，例如“α粒子轟擊金箔”這一實(shí)驗(yàn)，在課堂上教師無(wú)法展示這一復(fù)雜實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但是卻可以把粒子對(duì)金原子的影響展示出來(lái)，也可以展示經(jīng)典的盧瑟福實(shí)驗(yàn)，教師可以在視頻展示的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)講解。這部分化學(xué)知識(shí)不太容易理解，倘若僅僅是短暫的課堂，學(xué)生難以掌握這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，但教師可以通過(guò)微課視頻將實(shí)驗(yàn)視頻與知識(shí)講解展示給學(xué)生，學(xué)生在課后可進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，從而慢慢理解消化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握化學(xué)原理。

（二）將微課運(yùn)用到多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中

與其他新型授課形式不同，微課的優(yōu)勢(shì)非常突出，可以被靈活地運(yùn)用于多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在課前導(dǎo)入階段，微課的使用能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的關(guān)注，教師通過(guò)微課將生活中與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，在無(wú)形中學(xué)生就對(duì)新的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。站在學(xué)生的角度上，化學(xué)公式與化學(xué)原理的記憶至關(guān)重要，而這部分內(nèi)容的難度也相對(duì)較高，所以教師在微課中將化學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)講解出來(lái)，有效地分化了化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在后期的復(fù)習(xí)中，學(xué)生反復(fù)觀看微課視頻來(lái)使復(fù)習(xí)思路清晰化，讓微課在化學(xué)復(fù)習(xí)中發(fā)揮重要作用。總而言之，微課可以運(yùn)用到多個(gè)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

（三）其他應(yīng)用方式分析

將微課運(yùn)用到初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，微課的靈活性顯露無(wú)遺，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自主安排，并將化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，從而使教師做出調(diào)整，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課教學(xué)中，教師可以對(duì)微課視頻的內(nèi)容有選擇地進(jìn)行制作，通過(guò)微課分別展示金屬鎂Mg、鋁Al、鐵Fe、銅Cu與氧氣的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)，對(duì)比活潑金屬與氧氣反應(yīng)的異同，從而拋開(kāi)置換反應(yīng)的表象看實(shí)質(zhì)，來(lái)對(duì)比金屬的活潑型。將微課運(yùn)用到發(fā)展課堂教學(xué)中，可以極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與探究能力，提高初中化學(xué)教學(xué)效果。

本文主要研究了將微課運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際情況。微課是一種新型的教學(xué)方式，已經(jīng)走入了多個(gè)學(xué)科的課堂中，微課的運(yùn)用有效地縮短了課程的講解時(shí)間，讓重點(diǎn)難點(diǎn)突出，讓授課時(shí)間不再清晰，因?yàn)橐曨l可以被記錄，學(xué)生拿到微課視頻后，可以在課下反復(fù)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)中的不足之處。對(duì)于化學(xué)教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)課程必不可少，但由于受到課堂時(shí)間的限制，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂中被舍棄，微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課程的不足，進(jìn)一步完善了化學(xué)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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