包曉斌

摘 要：在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程中，我國的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了極大的變化，許多老師開始不斷擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，將更多創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，積極推動教學(xué)實踐活動的正常開展，為學(xué)生的自主實踐和學(xué)習(xí)成長營造良好的外部空間。但是長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師在教學(xué)實踐時所采取的教學(xué)方法和策略過于落后和傳統(tǒng)，直接以簡單知識的灌輸為主體，忽略了學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，嚴重束縛了學(xué)生的個性化成長與發(fā)展，其中教學(xué)策略和方式的革新尤為關(guān)鍵，老師必須要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，立足于學(xué)生長遠發(fā)展的實踐條件，圍繞學(xué)生的個性化發(fā)展要求落實后期的教學(xué)實踐活動，更好地體現(xiàn)教學(xué)策略的作用及優(yōu)勢。以初中化學(xué)為分析對象，具體了解新課改背景之下該學(xué)科教學(xué)策略的相關(guān)內(nèi)容及實踐要求，以期為初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;初中化學(xué);教學(xué)策略

作為初中教學(xué)階段中的重點學(xué)科，化學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、提高學(xué)生的實踐動手水平有著關(guān)鍵的作用和優(yōu)勢，老師需要了解學(xué)生在該學(xué)科學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)實踐中所存在的不足對后期的教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，采取符合學(xué)生個性化發(fā)展要求的教學(xué)策略實現(xiàn)對學(xué)生的針對性引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠主動接受老師的教育，在自主實踐的過程之中實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。但是與其他的學(xué)科相比，初中化學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，對學(xué)生的實踐動手能力提出了極高的要求，學(xué)生除了需要掌握基礎(chǔ)化學(xué)理論知識之外，還需要通過不斷的自主實踐，將個人已有的化學(xué)知識經(jīng)驗融入實踐動手之中，實現(xiàn)知識的舉一反三和學(xué)以致用。另外從微觀的角度來看，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)科跨度范圍較廣，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺困難重重，老師也面臨著較大的教學(xué)壓力。對此，化學(xué)老師必須要調(diào)整原有的教學(xué)思路和教學(xué)方法，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略作為教學(xué)實踐的重要組成部分，嚴格按照學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的具體條件，積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的負面影響，為學(xué)生的良性成長和發(fā)展?fàn)I造一個更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從目前來看，我國的新課程改革實現(xiàn)了進一步的深化，該學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容和形式發(fā)生了極大的變化，同時也獲得了許多新的發(fā)展機遇，初中階段的化學(xué)教學(xué)必須要以學(xué)生的主體價值為切入點，老師在教學(xué)實踐時需要關(guān)注對學(xué)生的重要引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠站在宏觀的角度對物質(zhì)世界的變化規(guī)律有一個簡單且初步的認知。另外，老師還需要關(guān)注學(xué)生社會適應(yīng)能力的提升及培養(yǎng)，分析學(xué)生目前的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面成長和發(fā)展。我國學(xué)術(shù)界和理論界在對初中化學(xué)新課程標(biāo)準進行分析和研究時明確提出了知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法三大板塊的教學(xué)要求，老師需要在前期注重教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置，實現(xiàn)三位一體，積極抓住化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)涵，以此來為新課程改革以及素質(zhì)教育的大力落實提供更多的機遇。初中化學(xué)老師必須要以學(xué)生為本體，在因材施教和以人為本教學(xué)理念的引導(dǎo)之下充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，給予學(xué)生力所能及的幫助，保證學(xué)生獲得更加廣闊的發(fā)展空間和機會。為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，老師還需要在課堂教學(xué)實踐的過程之中積極地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主動性，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

但是結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多初中化學(xué)老師在實際教學(xué)時存在許多的困難和障礙，初中化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)實踐的過程中占有重要的比重，但是大部分老師忽略了這一環(huán)節(jié)的大力落實，直接以簡單的口頭表述代替實際的操作，沒有在教學(xué)實踐的過程之中開展不同形式的化學(xué)實驗活動，嚴重影響了學(xué)生邏輯分析能力的提升，無法保證學(xué)生掌握化學(xué)實驗的技巧和規(guī)律。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，老師所傳授的方法不夠正確和合理，實質(zhì)的課堂教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，理論教學(xué)和實踐教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，兩大教學(xué)環(huán)節(jié)都有重要的作用和優(yōu)勢，但是極少有化學(xué)老師能夠保障兩個知識板塊的協(xié)調(diào)平衡，在化學(xué)實驗教學(xué)時缺乏必要的教學(xué)工具和教學(xué)素材，嚴重影響了教學(xué)進度和教學(xué)大綱的大力落實，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程之中難以掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)成績呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。

最后，老師沒有以學(xué)生的個性化發(fā)展要求為出發(fā)點，所采取的教學(xué)形式過于片面和傳統(tǒng)，忽略了學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，許多老師直接以簡單的知識灌輸為核心，同時在實驗教學(xué)時缺乏必要的教學(xué)器材和教學(xué)工具，實驗教學(xué)質(zhì)量和效益不容樂觀，無法保障學(xué)生獲得良好的實驗機會和參與機會。需要注意的是，我國素質(zhì)教育強調(diào)了學(xué)生主體地位，化學(xué)老師必須要注重合理的引導(dǎo)，但是極少有老師能夠立足于學(xué)生的個性化成長發(fā)展要求，沒有充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，只要求學(xué)生進行簡單的實踐，最終導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費。

二、基于新課改下的初中化學(xué)教學(xué)策略

（一）提高對實驗的重視程度

針對上文中所存在的各類不足，老師在教學(xué)實踐的過程中必須要注重教學(xué)理念和教學(xué)模式的革新，初中化學(xué)的實驗性、理論性、邏輯性相對比較強，對學(xué)生的動手實際操作能力和分析能力提出了一定的要求，實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有較大的比重，老師需要抓住初中化學(xué)這一重要的自然學(xué)科，通過開展不同形式的化學(xué)實驗活動來更好地反映不同的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程之中對這一學(xué)科的知識有一個宏觀且深刻的認知。實驗環(huán)節(jié)可以有效地彌補課堂教學(xué)的內(nèi)容和不足，提高學(xué)生的綜合實際動手能力，節(jié)省教學(xué)時間，從目前來看，有一部分初中老師為了節(jié)約時間直接在教室中開展化學(xué)實驗，要求學(xué)生對最終的實驗結(jié)果進行背誦和記憶，盡管這種教學(xué)策略能夠提高學(xué)生的應(yīng)試成績，但是嚴重束縛了學(xué)生實踐動手能力和水平的提升，難以體現(xiàn)實驗教學(xué)應(yīng)有的作用。

對此，老師必須要嚴格按照新課程標(biāo)準的具體要求進行授課，組織學(xué)生參與化學(xué)實驗，讓學(xué)生在主動參與的過程中提高自身的實踐操作能力和水平，比如在學(xué)習(xí)制取氧氣時，老師可以首先介紹與氧氣制作相關(guān)的步驟、原理和相關(guān)的注意事項，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的感性認識，在完成前期的主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后老師還可以采取小組合作教學(xué)的形式，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)部進行主動的分工，通過相互聯(lián)系和相互配合來更好地發(fā)揮各自的作用和價值，了解整個氧氣的制作過程，掌握該板塊的知識內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探討對調(diào)動個人的參與積極性、促進高效課堂的構(gòu)建意義重大，初中化學(xué)老師不能簡單地進行知識灌輸，應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與不同的合作探究學(xué)習(xí)，提高初中生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中形成良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，實現(xiàn)個人綜合實力的提升。

其中傳統(tǒng)的化學(xué)老師直接以滿堂灌的形式為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動和機械，對初中化學(xué)的理解較為淺顯，難以實現(xiàn)自身的良性成長。對此，老師需要結(jié)合新課程改革的實施要求，關(guān)注學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識的能力，讓學(xué)生在自主分析和實踐研究的過程之中與他人進行主動的交流和互動。比如在學(xué)習(xí)水的組成這一重點知識板塊時，老師首先可以開展電解水這一實驗，讓學(xué)生能夠在主動參與和觀察的過程中了解水的元素。老師需要介紹與電解液和電解器相關(guān)的知識，然后直接接通直流電源讓學(xué)生觀察兩個電極的具體現(xiàn)象和產(chǎn)生的氣體體積。其中每一個學(xué)生的參與積極性有所區(qū)別，老師需要根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展要求采取分組合作的形式，讓學(xué)生對整個實驗過程進行主動的分析。需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究學(xué)習(xí)時，老師可以以因材施教和個性化教學(xué)為主體，按照以人為本、因材施教的教學(xué)理念落實不同的教學(xué)活動，體現(xiàn)教學(xué)的層次性和針對性，鼓勵學(xué)生在自主實踐的過程中主動接受老師的教育和引導(dǎo)，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和動手能力的穩(wěn)定提升，老師只需要站在宏觀的角度扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，在恰當(dāng)?shù)臅r間段為學(xué)生提供力所能及的幫助，保障學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)實驗有一個深刻的感知。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

與其他學(xué)科相比，化學(xué)的學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，因此在實驗學(xué)習(xí)時感覺困難，對此老師需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，設(shè)計多元化多樣性的課堂練習(xí)模式。我國新課程改革明確強調(diào)，在教育教學(xué)實踐的過程之中初中化學(xué)老師具有主導(dǎo)地位，學(xué)生居于主體地位，老師必須要注重師生角色的有效互換，明確學(xué)生的個性化發(fā)展要求，保障初中生既能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，又能夠獲得更多自主學(xué)習(xí)和實踐的機會，在主動分析和研究的過程之中收獲更多的快樂和知識。另外，老師需要結(jié)合學(xué)生的認知能力和認知水平，對學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗進行綜合的考量，以此來了解后期課堂練習(xí)內(nèi)容的實踐要求，保證練習(xí)內(nèi)容的靈活性和多樣性。其次為了提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，老師還需要注重高效課堂的構(gòu)建，明確不同實驗環(huán)境的設(shè)計要求，讓學(xué)生主動觀察具體的實驗過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和價值。最后，為了吸引學(xué)生的注意力，老師應(yīng)該注重對學(xué)生社會生活實踐經(jīng)驗的分析，選擇與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密的情景，將情境創(chuàng)設(shè)與小組合作學(xué)習(xí)相聯(lián)系，這一點既能夠體現(xiàn)學(xué)生的主動性，又能夠讓學(xué)生在自主分析的過程之中實現(xiàn)個人化學(xué)習(xí)成績和水平的穩(wěn)定提升，掌握該學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)

在信息化和科技化時代之下，各種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)在教學(xué)實踐的過程中扮演著重要的作用，許多老師開始利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的輔助教學(xué)促進教學(xué)活動的正常開展，彌補學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足。其中以多媒體教學(xué)技術(shù)為代表的教學(xué)策略和教學(xué)技術(shù)備受老師的關(guān)注，多媒體主要以視頻、音頻的播放和圖片的展示為主體，能夠通過時間和空間的限制，更好地促進課堂教學(xué)效率和水平的穩(wěn)定提升。老師需要在前期做好充分的準備工作，了解不同知識板塊授課的具體內(nèi)容，關(guān)注不同現(xiàn)代化教學(xué)工具和技術(shù)的應(yīng)用要求，立足于學(xué)生的主體實踐情況對后期的理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行合理的調(diào)整，保障兩大知識板塊的比重協(xié)調(diào)，只有這樣才能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程中實現(xiàn)自身的良性成長。除此之外，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用要求和具體作用有所區(qū)別，老師需要注重多樣化的應(yīng)用和有機組合，充分體現(xiàn)不同現(xiàn)代化技術(shù)的作用和優(yōu)勢。

新課程改革之下的初中化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上有了極大的變化和調(diào)整，在落實初中化學(xué)教學(xué)實踐的過程之中，化學(xué)老師必須要注重不同教學(xué)策略的合理選擇，結(jié)合學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的具體條件落實教學(xué)活動，更好地實現(xiàn)學(xué)生的良性成長。

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