李娟蘋(píng)

摘 ?要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種全新的教育模式，符合信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，可以快速地提高學(xué)生掌握信息技術(shù)的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，并在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)對(duì)于教學(xué)效果有很大的影響。所以，本文主要針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) ?教學(xué)法 ?初中 ?信息技術(shù) ?應(yīng)用

當(dāng)前，我國(guó)正在推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革。為了要達(dá)到教育要求和目標(biāo)，我國(guó)初中信息技術(shù)課程也在不斷地嘗試自我調(diào)整。任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是在這樣的背景下所提出的一種教學(xué)模式。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高也有一定的好處。但是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式仍然處于起步階段，在發(fā)展的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。所以，如何有效地提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中運(yùn)用，是目前教育工作者需要仔細(xì)思考的問(wèn)題。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)自主放任化

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)要求提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有的學(xué)生自主性較差，面對(duì)這種情況往往覺(jué)得無(wú)從下手，在任務(wù)要求時(shí)間內(nèi)較為茫然，不知所措，最后只有放棄任務(wù)從而造成任務(wù)的失敗，這樣長(zhǎng)時(shí)間下去，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生非常大的壓力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，而有的學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成老師布置的任務(wù)，從而可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，更好的投入到以后的學(xué)習(xí)中。

（二）學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)成為形式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組協(xié)作進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在學(xué)生協(xié)作存在著一個(gè)非常普遍的問(wèn)題，在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中有的小組成員缺乏協(xié)作的精神，進(jìn)行單獨(dú)思考解決問(wèn)題，而有的個(gè)人能力突出的同學(xué)就直接代替小組其他成員完成任務(wù)解決問(wèn)題，分組就等同于虛設(shè)。

（三）教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單

在教學(xué)過(guò)程中為了激勵(lì)學(xué)生，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)或者批評(píng)，然而在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中評(píng)價(jià)成為形式，忽視完成任務(wù)的過(guò)程中，過(guò)于看重結(jié)果，從而忽視了任務(wù)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，即使在任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中對(duì)任務(wù)進(jìn)行了評(píng)價(jià)也不是準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，這樣不能準(zhǔn)確地從評(píng)價(jià)中得出學(xué)生的能力，從而有的學(xué)生會(huì)從評(píng)價(jià)中獲取錯(cuò)誤的信息，對(duì)自己的評(píng)價(jià)出現(xiàn)誤差。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用管理方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究

在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，根據(jù)課程改革的要求，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等新型的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)，改變以往按照教師的課堂要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和要求，以及教師指導(dǎo)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，教師也要充分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，從而可以使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提高。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生要充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行自主探究，并且要同其他學(xué)生進(jìn)行合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，這樣經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到的成果會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和滿足感，在遇到比較難的問(wèn)題時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主進(jìn)行探究，合作探討之后難以解決的問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)之后會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。

（二）使學(xué)生重視協(xié)作學(xué)習(xí)方法

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中不僅僅需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，更需要學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，在學(xué)習(xí)中遇到的難題通過(guò)寫(xiě)作討論可能會(huì)得到解決。信息技術(shù)不僅僅是學(xué)生得到更加有力的學(xué)習(xí)和探究的工具，還是人們進(jìn)行跨時(shí)間跨地域進(jìn)行協(xié)作交流的快捷方式。可以使學(xué)生能夠根據(jù)需要隨時(shí)隨地的進(jìn)行研究和協(xié)作學(xué)習(xí)。為了更好地實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅需要教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行自主探究，并且在自主探究的條件下，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分享，對(duì)所遇到的難題進(jìn)行討論交流，并且通過(guò)同學(xué)之間的協(xié)作討論深化自己的理解，并且可以增加學(xué)生間的交流，為以后的學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流打下了基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中進(jìn)行交流來(lái)合理表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且可以比較容易地接受他人的觀點(diǎn)，在社會(huì)公共信息方面通過(guò)共享個(gè)人信息資料，可以更方便地利用公共信息，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，并且可以使學(xué)生的適應(yīng)能力有所加強(qiáng)。因此在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中重視學(xué)生的協(xié)作能力在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用上非常必要的。

（三）組織教師進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)

由于教師對(duì)信息技術(shù)評(píng)價(jià)的忽視，使得學(xué)生的積極性受到了一定程度的影響。所以在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，根據(jù)課程的要求展開(kāi)學(xué)習(xí)，正視對(duì)信息技術(shù)的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以使學(xué)生得到激勵(lì)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要了解學(xué)生的生活狀況，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)做出真正的掌握和運(yùn)用。在初中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用中，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，通過(guò)使學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生間互相評(píng)價(jià)使學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展非常重要的一門(mén)課程，在信息技術(shù)的教學(xué)中不僅要進(jìn)行課堂教學(xué)還要進(jìn)行課外的實(shí)踐，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主選擇，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

伴隨著信息技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)信息技術(shù)課程教學(xué)發(fā)展的需要，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法較為適合信息技術(shù)這門(mén)課程的教學(xué)特點(diǎn)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中，合理的運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，充分融合現(xiàn)代教學(xué)理念，培養(yǎng)和突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

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