于允芬

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1674-1145（2019）10-184-02

摘 要 國學(xué)教育對提升我國高職院校學(xué)生的道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)和民族精神有著重要意義。本文闡述了國學(xué)的概念與內(nèi)涵，分析了現(xiàn)階段我國高職院校國學(xué)教學(xué)存在問題，提出了改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞 高職院校 國學(xué)教學(xué) 人文教育

高等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，是我國職業(yè)教育體系中的高層次教育。近年來我國高等職業(yè)教育呈現(xiàn)欣欣向榮的發(fā)展局面，規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，質(zhì)量不斷提高。但發(fā)展過程中也出現(xiàn)了諸多問題。如過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，忽視學(xué)生人文教育，尤其是中華傳統(tǒng)文化教育缺失問題突出。國學(xué)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。突出加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，高職院校必須做好國學(xué)教學(xué)的改進(jìn)完善。

一、國學(xué)的概念與內(nèi)涵

目前，理論界對國學(xué)概念的內(nèi)涵存在多種解讀，尚未達(dá)成一致。有學(xué)者認(rèn)為凡是中國文化學(xué)術(shù)都應(yīng)屬于國學(xué)范疇，包括文學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)、歷史學(xué)等；也有學(xué)者認(rèn)為國學(xué)是“治國理政”之學(xué)，蘊(yùn)含著治國理政的智慧。但在以下兩個方面學(xué)者們有著共同的認(rèn)識：一是學(xué)者們普遍認(rèn)為國學(xué)是“中國固有的文化學(xué)術(shù)”。在這以點(diǎn)上，大家毫無爭議。二是國學(xué)中各家學(xué)說并無主從關(guān)系，這一觀點(diǎn)也得到了普遍認(rèn)同。諸子百家學(xué)說在各時期相應(yīng)領(lǐng)域中都發(fā)揮了重要的作用，沒有主從之分。

廣義上，國學(xué)是指以先秦經(jīng)典及諸子學(xué)為基礎(chǔ)并包括后期各朝各代的文化學(xué)術(shù)。中國古代的政治、思想、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、地理以及易學(xué)、星相、術(shù)數(shù)、醫(yī)學(xué)、建筑、書畫、音樂等都隸屬于國學(xué)涵蓋的范圍。清朝末年，西方學(xué)術(shù)傳入中國。與之相對應(yīng)，便將中國原有文化學(xué)術(shù)稱為 “國學(xué)”、“舊學(xué)”等。狹義上，國學(xué)是指中國古代學(xué)說。先秦諸子百家是古代學(xué)說最為典型的代表，其中，道家、法家、儒家、兵家、墨家等思想學(xué)說及學(xué)派都對中國傳統(tǒng)文化具有深遠(yuǎn)的影響。如何治理國家是這些古代思想學(xué)說研究論述的重要內(nèi)容。因此，這些古代思想學(xué)說深深的影響了歷朝歷代的統(tǒng)治者，進(jìn)而慢慢沉淀成為中國傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容。

二、高職院校國學(xué)教學(xué)存在問題分析

國學(xué)教育是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要舉措，是弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段我國高職教育國學(xué)教學(xué)主要存在以下亟待改進(jìn)之處。

（一）國學(xué)教育價值認(rèn)識不夠。高職院校對人文教育尤其是國學(xué)教育的重視程度不夠。尤其是部分高職院校管理者在教育理念上存在誤區(qū)，認(rèn)為對于高職院校學(xué)生最重要的是要掌握好專業(yè)技能，對于國學(xué)則可有可無。因此重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)，輕視人文學(xué)科的現(xiàn)象較為十分普遍。此外，很多學(xué)生也認(rèn)為專業(yè)技術(shù)才是自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，忽視了人文素質(zhì)的提升。他們認(rèn)為學(xué)校開設(shè)國學(xué)課程沒有意義不大，浪費(fèi)了他們學(xué)習(xí)專業(yè)課的時間。

（二）教學(xué)課時少、內(nèi)容多。高職院校國學(xué)教學(xué)大多采用大課堂集中授課的形式，多個班級一起上課，學(xué)生數(shù)量較多。國學(xué)方面的課程一般為公共必修課程，每學(xué)期的國學(xué)課時十分有限。與之矛盾的是，國學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較多，目前課時安排顯然難以滿足國學(xué)教學(xué)需要。此外，對于國學(xué)學(xué)習(xí)程度的考察，主要是以期末考試的形式進(jìn)行，平時課堂作業(yè)較少，如此無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以高職院校在課程內(nèi)容，課時安排以及授課形式上亟待調(diào)整提高。

（三）教學(xué)方式不夠新穎。近年來，我國高職院校對國學(xué)教育的重視程度有了很大程度的提高，不僅注重開展各種國學(xué)教學(xué)活動，而且也在不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)方式。但總的來看，國學(xué)的教學(xué)形式還是偏于單調(diào)、枯燥，將一些原本富有藝術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容上成了思想政治課，學(xué)生興趣大打則扣。國學(xué)教育不能脫離現(xiàn)實(shí)，應(yīng)與時俱進(jìn)，與現(xiàn)實(shí)接軌。要豐富教學(xué)方式和形式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)主體，如果學(xué)生認(rèn)為國學(xué)課堂十分枯燥無趣，提不起興趣，教學(xué)質(zhì)量也必然難以保證。

（四）教師師資力量不足。我國高職院校國學(xué)師資力量不足。大部分授課任務(wù)都是由語文老師，思想政治老師或者兼職教學(xué)的老師組成。兼職教師占比太多，這樣十分不利于國學(xué)教育的改進(jìn)提升。首先這種兼任國學(xué)教學(xué)的教師，對于兼任的國學(xué)教學(xué)，無法也沒有足夠的精力進(jìn)行充分的備課，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)準(zhǔn)備上與專職教師的不可相比的，那么教學(xué)質(zhì)量肯定也是有較大差距的。其次，兼職教師基本素養(yǎng)是否達(dá)標(biāo)還有待考量，有些兼職教師，對國學(xué)的教學(xué)知識了解也不深，也無法對國學(xué)課程進(jìn)行深入的研究，導(dǎo)致課程質(zhì)量無法得到保證。

（五）生源國學(xué)基礎(chǔ)薄弱。統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)指出，高職院校國學(xué)教師普遍反映學(xué)生的基礎(chǔ)知識欠缺，大部分學(xué)生在國學(xué)方面缺少優(yōu)秀的知識儲備。高職院校想要更好的實(shí)施國學(xué)課程教學(xué)，就必須要認(rèn)清目前學(xué)生的狀態(tài)，了解學(xué)生的知識儲備，然后根據(jù)目前的實(shí)際狀況來調(diào)整課程安排。

三、改進(jìn)高職院校國學(xué)教學(xué)的建議

高職院校在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時要大力推廣傳統(tǒng)文化課程，推進(jìn)國學(xué)課程教學(xué)改革，培育具備良好的職業(yè)道德和人文底蘊(yùn)的高素質(zhì)學(xué)生。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)體系。高職院校應(yīng)高度重視國學(xué)教學(xué)改進(jìn)工作，深刻認(rèn)識加強(qiáng)國學(xué)教育在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和“中國夢”國家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要意義和作用。引導(dǎo)莘莘學(xué)子學(xué)習(xí)先輩的遠(yuǎn)大志向，樹立“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。要讓更多人認(rèn)識到，只有搞好國學(xué)教育教學(xué)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能培育更多適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略需求的高素質(zhì)人才。因此，持續(xù)加強(qiáng)國學(xué)教學(xué)的理論研究，不斷創(chuàng)新國學(xué)教學(xué)的方式方法，建立健全國學(xué)教學(xué)的評價體系，優(yōu)化完善國學(xué)教學(xué)的課程體系是我們的必行之路。

（二）加強(qiáng)正面教育，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)學(xué)風(fēng)。在西方文化、網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化的沖擊下，社會上菲薄歪曲國學(xué)教育的輿論和“國學(xué)快餐化”的學(xué)習(xí)方式客觀存在并且影響很大。因此，在國學(xué)教育中應(yīng)規(guī)避各種負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向。站在理論高度，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)。同時還要從理論和實(shí)踐結(jié)合的可操作層面，探索國學(xué)和傳媒的有機(jī)結(jié)合。通過積極向上以娛樂為載體的形式，使學(xué)生在國學(xué)學(xué)習(xí)過程中得到教化熏陶是可行的，但是要有一個度的把握。在發(fā)揮媒體的滲透力和影響力的同時，必須堅持院校國學(xué)教學(xué)主體作用，堅持國學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式。在國學(xué)教學(xué)中，高職院校應(yīng)牢牢把握素質(zhì)教育這一主線，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識學(xué)習(xí)國學(xué)的重要作用，擴(kuò)展學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容。在開設(shè)國學(xué)必修課程的基礎(chǔ)上，增加相關(guān)選修課程和學(xué)術(shù)講座，引導(dǎo)開展課外實(shí)踐活動。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。一是貫徹落實(shí)國學(xué)課程教學(xué)改革要求，提升教材質(zhì)量，強(qiáng)化教材標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。二是科學(xué)運(yùn)用多種創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。三是抓好國學(xué)教師培養(yǎng)，加大教師培訓(xùn)力度，提升教學(xué)能力和水平。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)師資建設(shè)。不斷探索優(yōu)化國學(xué)教學(xué)模式，讓國學(xué)教學(xué)更加通俗易懂，促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)講解的趣味，增加教學(xué)過程的生動性和有效性。讓高職院校學(xué)生通過國學(xué)教育，對其成長發(fā)展、自我升華和靈魂覺醒產(chǎn)生積極作用。以學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。國學(xué)教學(xué)要與數(shù)理化、史地生等現(xiàn)代知識和其他素質(zhì)教育課程同步推進(jìn)。不提倡脫離現(xiàn)代生活的純讀經(jīng)教育。對不同基礎(chǔ)、不同年齡、不同專業(yè)的學(xué)生，在課程設(shè)置、教學(xué)方式和內(nèi)容選擇上實(shí)施差異化設(shè)置。在教學(xué)過程中，不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，努力尋找本學(xué)校、本專業(yè)最適合的教學(xué)模式。此外還要強(qiáng)調(diào)的是，科學(xué)有效的教學(xué)方式需要高素質(zhì)的教師去實(shí)施。建立一支高素質(zhì)的國學(xué)教師隊(duì)伍是搞好國學(xué)教學(xué)的根本保障。

（五）健全考評體系，推進(jìn)教學(xué)改革?？茖W(xué)有效的考核評價體系對教學(xué)持續(xù)改進(jìn)提升有著極大促進(jìn)作用。因此，建立健全教學(xué)效果考核評價體系十分重要。高職院校要研究制定國學(xué)教學(xué)考核評價辦法及實(shí)施細(xì)則。對于教師要在學(xué)校既有考核評價體系的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展考核評價渠道，采用開展網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、召開專題座談會和設(shè)立教學(xué)意見箱等多種方式對教師進(jìn)行考核評價。對于學(xué)生要在通常日常測試、階段考試、結(jié)課考試等形式外，突出加強(qiáng)基本素質(zhì)、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的考核評價。探索國學(xué)教學(xué)考核評價的新路徑，既要繼承現(xiàn)有考核評價制度的合理做法，也要遵循現(xiàn)代教育理念，積極引入科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)及評價辦法，科學(xué)運(yùn)用激勵機(jī)制，推進(jìn)國學(xué)教學(xué)改革不斷深化。

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