于允芬

中圖分類號：G420 文獻標識：A 文章編號：1674-1145（2019）10-184-02

摘 要 國學教育對提升我國高職院校學生的道德修養(yǎng)、人文素質和民族精神有著重要意義。本文闡述了國學的概念與內(nèi)涵，分析了現(xiàn)階段我國高職院校國學教學存在問題，提出了改進建議。

關鍵詞 高職院校 國學教學 人文教育

高等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，是我國職業(yè)教育體系中的高層次教育。近年來我國高等職業(yè)教育呈現(xiàn)欣欣向榮的發(fā)展局面，規(guī)模持續(xù)擴大，質量不斷提高。但發(fā)展過程中也出現(xiàn)了諸多問題。如過于強調(diào)專業(yè)技能，忽視學生人文教育，尤其是中華傳統(tǒng)文化教育缺失問題突出。國學是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。突出加強中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，高職院校必須做好國學教學的改進完善。

一、國學的概念與內(nèi)涵

目前，理論界對國學概念的內(nèi)涵存在多種解讀，尚未達成一致。有學者認為凡是中國文化學術都應屬于國學范疇，包括文學、哲學、語言學、歷史學等；也有學者認為國學是“治國理政”之學，蘊含著治國理政的智慧。但在以下兩個方面學者們有著共同的認識：一是學者們普遍認為國學是“中國固有的文化學術”。在這以點上，大家毫無爭議。二是國學中各家學說并無主從關系，這一觀點也得到了普遍認同。諸子百家學說在各時期相應領域中都發(fā)揮了重要的作用，沒有主從之分。

廣義上，國學是指以先秦經(jīng)典及諸子學為基礎并包括后期各朝各代的文化學術。中國古代的政治、思想、經(jīng)濟、哲學、地理以及易學、星相、術數(shù)、醫(yī)學、建筑、書畫、音樂等都隸屬于國學涵蓋的范圍。清朝末年，西方學術傳入中國。與之相對應，便將中國原有文化學術稱為 “國學”、“舊學”等。狹義上，國學是指中國古代學說。先秦諸子百家是古代學說最為典型的代表，其中，道家、法家、儒家、兵家、墨家等思想學說及學派都對中國傳統(tǒng)文化具有深遠的影響。如何治理國家是這些古代思想學說研究論述的重要內(nèi)容。因此，這些古代思想學說深深的影響了歷朝歷代的統(tǒng)治者，進而慢慢沉淀成為中國傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容。

二、高職院校國學教學存在問題分析

國學教育是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要舉措，是弘揚社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段我國高職教育國學教學主要存在以下亟待改進之處。

（一）國學教育價值認識不夠。高職院校對人文教育尤其是國學教育的重視程度不夠。尤其是部分高職院校管理者在教育理念上存在誤區(qū)，認為對于高職院校學生最重要的是要掌握好專業(yè)技能，對于國學則可有可無。因此重視專業(yè)技能學習，輕視人文學科的現(xiàn)象較為十分普遍。此外，很多學生也認為專業(yè)技術才是自己學習的重點，忽視了人文素質的提升。他們認為學校開設國學課程沒有意義不大，浪費了他們學習專業(yè)課的時間。

（二）教學課時少、內(nèi)容多。高職院校國學教學大多采用大課堂集中授課的形式，多個班級一起上課，學生數(shù)量較多。國學方面的課程一般為公共必修課程，每學期的國學課時十分有限。與之矛盾的是，國學的教學內(nèi)容較多，目前課時安排顯然難以滿足國學教學需要。此外，對于國學學習程度的考察，主要是以期末考試的形式進行，平時課堂作業(yè)較少，如此無法調(diào)動學生學習的積極性。所以高職院校在課程內(nèi)容，課時安排以及授課形式上亟待調(diào)整提高。

（三）教學方式不夠新穎。近年來，我國高職院校對國學教育的重視程度有了很大程度的提高，不僅注重開展各種國學教學活動，而且也在不斷豐富和創(chuàng)新教學方式。但總的來看，國學的教學形式還是偏于單調(diào)、枯燥，將一些原本富有藝術性的教學內(nèi)容上成了思想政治課，學生興趣大打則扣。國學教育不能脫離現(xiàn)實，應與時俱進，與現(xiàn)實接軌。要豐富教學方式和形式，激發(fā)學習熱情和興趣。學生是課堂的學習主體，如果學生認為國學課堂十分枯燥無趣，提不起興趣，教學質量也必然難以保證。

（四）教師師資力量不足。我國高職院校國學師資力量不足。大部分授課任務都是由語文老師，思想政治老師或者兼職教學的老師組成。兼職教師占比太多，這樣十分不利于國學教育的改進提升。首先這種兼任國學教學的教師，對于兼任的國學教學，無法也沒有足夠的精力進行充分的備課，在教學設計和教學準備上與專職教師的不可相比的，那么教學質量肯定也是有較大差距的。其次，兼職教師基本素養(yǎng)是否達標還有待考量，有些兼職教師，對國學的教學知識了解也不深，也無法對國學課程進行深入的研究，導致課程質量無法得到保證。

（五）生源國學基礎薄弱。統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)指出，高職院校國學教師普遍反映學生的基礎知識欠缺，大部分學生在國學方面缺少優(yōu)秀的知識儲備。高職院校想要更好的實施國學課程教學，就必須要認清目前學生的狀態(tài)，了解學生的知識儲備，然后根據(jù)目前的實際狀況來調(diào)整課程安排。

三、改進高職院校國學教學的建議

高職院校在提高學生人文素養(yǎng)的同時要大力推廣傳統(tǒng)文化課程，推進國學課程教學改革，培育具備良好的職業(yè)道德和人文底蘊的高素質學生。

（一）明確培養(yǎng)目標，完善教學體系。高職院校應高度重視國學教學改進工作，深刻認識加強國學教育在實現(xiàn)中華民族偉大復興和“中國夢”國家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要意義和作用。引導莘莘學子學習先輩的遠大志向，樹立“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。要讓更多人認識到，只有搞好國學教育教學，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能培育更多適應國家發(fā)展戰(zhàn)略需求的高素質人才。因此，持續(xù)加強國學教學的理論研究，不斷創(chuàng)新國學教學的方式方法，建立健全國學教學的評價體系，優(yōu)化完善國學教學的課程體系是我們的必行之路。

（二）加強正面教育，嚴謹治學學風。在西方文化、網(wǎng)絡文化、快餐文化的沖擊下，社會上菲薄歪曲國學教育的輿論和“國學快餐化”的學習方式客觀存在并且影響很大。因此，在國學教育中應規(guī)避各種負面影響，引導學生走向正確的方向。站在理論高度，加強學術規(guī)范建設。同時還要從理論和實踐結合的可操作層面，探索國學和傳媒的有機結合。通過積極向上以娛樂為載體的形式，使學生在國學學習過程中得到教化熏陶是可行的，但是要有一個度的把握。在發(fā)揮媒體的滲透力和影響力的同時，必須堅持院校國學教學主體作用，堅持國學學習學風的嚴謹性。

（三）激發(fā)學生興趣，創(chuàng)新教學方式。在國學教學中，高職院校應牢牢把握素質教育這一主線，要讓學生深刻認識學習國學的重要作用，擴展學生眼界，激發(fā)學生興趣，豐富教學形式和內(nèi)容。在開設國學必修課程的基礎上，增加相關選修課程和學術講座，引導開展課外實踐活動。優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學方法，運用現(xiàn)代化教學手段。一是貫徹落實國學課程教學改革要求，提升教材質量，強化教材標準化建設。二是科學運用多種創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量和效果。三是抓好國學教師培養(yǎng)，加大教師培訓力度，提升教學能力和水平。

（四）優(yōu)化教學模式，加強師資建設。不斷探索優(yōu)化國學教學模式，讓國學教學更加通俗易懂，促進學生理解教學內(nèi)容，提高教學講解的趣味，增加教學過程的生動性和有效性。讓高職院校學生通過國學教育，對其成長發(fā)展、自我升華和靈魂覺醒產(chǎn)生積極作用。以學生全面發(fā)展為教學目標。國學教學要與數(shù)理化、史地生等現(xiàn)代知識和其他素質教育課程同步推進。不提倡脫離現(xiàn)代生活的純讀經(jīng)教育。對不同基礎、不同年齡、不同專業(yè)的學生，在課程設置、教學方式和內(nèi)容選擇上實施差異化設置。在教學過程中，不斷實踐，勇于創(chuàng)新，努力尋找本學校、本專業(yè)最適合的教學模式。此外還要強調(diào)的是，科學有效的教學方式需要高素質的教師去實施。建立一支高素質的國學教師隊伍是搞好國學教學的根本保障。

（五）健全考評體系，推進教學改革?？茖W有效的考核評價體系對教學持續(xù)改進提升有著極大促進作用。因此，建立健全教學效果考核評價體系十分重要。高職院校要研究制定國學教學考核評價辦法及實施細則。對于教師要在學校既有考核評價體系的基礎上，擴展考核評價渠道，采用開展網(wǎng)絡問卷調(diào)查、召開專題座談會和設立教學意見箱等多種方式對教師進行考核評價。對于學生要在通常日常測試、階段考試、結課考試等形式外，突出加強基本素質、實踐能力和應用能力的考核評價。探索國學教學考核評價的新路徑，既要繼承現(xiàn)有考核評價制度的合理做法，也要遵循現(xiàn)代教育理念，積極引入科學的考核標準及評價辦法，科學運用激勵機制，推進國學教學改革不斷深化。

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