陳小蘭

摘 要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在實驗方面的能力占化學素養(yǎng)的很大部分，如何通過實驗教學提升學生的動手能力和創(chuàng)新思維、探究興趣，是當今化學教學的重要課題?？紤]到農(nóng)村地區(qū)的教學工作受到制約，因此對農(nóng)村中學的化學實驗教學提出優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學;化學實驗;優(yōu)化方案

根據(jù)義務(wù)教育均衡發(fā)展要求的提出，配備實驗器材和藥品的工作覆蓋了所有的農(nóng)村中學，旨在改善學生學習化學實驗的效率低下現(xiàn)象，進而培養(yǎng)學生的研究興趣和學習激情，使農(nóng)村中學的實驗教學從無到有，蓬勃發(fā)展，為提高教學質(zhì)量，提升學生的學習能力和化學素養(yǎng)助力。

一、農(nóng)村中學實驗教學現(xiàn)狀分析

1.教師教學觀念落后

中學化學涉及的實驗以驗證性實驗為主，是探究性實驗和設(shè)計實驗的基礎(chǔ)。受當下人才選拔制度的影響，教學以應(yīng)對考試為目標，老師在教學時以參照課本講解為主，過分注重學生對課本上理論的記憶，忽略了一個有效的教學方法：實驗教學。導致學生花費大量時間精力在課本結(jié)論的記憶上，但是化學學科知識體系龐大，知識點繁雜多樣，如此學習效果往往不盡如人意。

例如在探究活潑堿金屬鈉的性質(zhì)時，實驗過程并不復(fù)雜，實驗現(xiàn)象凝練地總結(jié)為“浮、溶、游、響、紅”。閱讀課本，看似簡單，但實際操作中遇到的課本之外的疑問還很多，在儀器的使用方法、切取方法、廢液處理等環(huán)節(jié)需要注意的事項也很多，不親自實踐去發(fā)現(xiàn)問題就無從了解，進步更無從談起。

2.設(shè)備落后，學生興趣低迷

實驗室的硬件設(shè)施達不到標準，或者數(shù)量不足，難以滿足學生的實驗需求。例如各規(guī)格量筒的數(shù)量不足，只能退而求其次用大量程的代替，給學生營造不規(guī)范的實驗氛圍;或儀器損耗導致氣體收集不純、現(xiàn)象不明顯甚至影響實驗的安全性。

實驗部分的內(nèi)容相對繁瑣枯燥，再加上教學方法單一，大多數(shù)學生不主動參與實驗。而老師在實驗教學中起到的作用不足，對學生的動員和指導工作不到位，沒有很好地展現(xiàn)實驗的趣味性和參與價值，不能調(diào)動學生的積極性。受到老師落后的教學觀念的影響，學生在實驗中往往注重結(jié)果，忽略了操作中的規(guī)范性，無疑降低了實驗的價值。

3.重要性被長期忽視

新課改的潮流下，實驗教學對學生能力提升的重要性可見一斑。但現(xiàn)實是實驗教學常常得不到應(yīng)有的重視，表現(xiàn)在實驗課程課時少，實驗室管理制度不完善，實驗員水平不高、實驗室的學習機制不健全。調(diào)查顯示，這種長期的忽視導致了能達標完成課本實驗的學校不足一半且許多學校的實驗員分工不明確，這嚴重影響了實驗室的運行制度。再加上學校之間的交流不到位，實驗室存在的問題得不到解決的機會。

二、農(nóng)村中學化學實驗教學改進對策

農(nóng)村中學的實驗教學在設(shè)備條件、專業(yè)人員的數(shù)量、運行機構(gòu)等方面離標準還存在不同的差距。但這種落后情況阻礙了學生的學習和成長，亟須改變，這又是一個涉及多方面的綜合問題，解決這個問題還需要多個部門共同努力。

1.明確實驗教學的重要地位

首先從完善實驗室設(shè)備和運行機制做起，需要及時購置相關(guān)設(shè)備和藥品，做到儀器藥品應(yīng)有盡有，實驗室人員分工明確，運行良好。加強學校間交流合作，定期組織專門的實驗教學交流活動，以互相促進、共同進步。

其次要強調(diào)化學實驗的實際功能：提高觀察認知能力。紙上得來終覺淺，不經(jīng)過實踐檢驗，學到的知識是不牢靠、不完整的。通過實驗操作可以幫助學生加深對實驗的理解，鞏固對知識的掌握，又能溫故知新，達到融會貫通的效果。因此得出學生取得進步離不開實驗操作的結(jié)論。

2.巧妙引導，發(fā)揮實驗價值

化學實驗具有很強的探究功能，對學生形成完整的實驗設(shè)計思維很有幫助。應(yīng)靈活采用多種教學輔助方式，使用多媒體工具能便捷地展示各種文字、圖片、視頻材料，為學生提供良好的參考。也要注意立足課本，給學生提供創(chuàng)新的空間。如在設(shè)計原電池的實驗時，為學生準備多種原材料，以滿足學生的探索需求。電極材料包括銅棒、鐵棒、鋁棒、碳棒，電解質(zhì)溶液包括稀硫酸、強堿稀溶液、酒精、純水和蔗糖溶液。鼓勵學生對課本實驗的大膽創(chuàng)新，通過對反應(yīng)方程式的研究反推電流走向，探究能否構(gòu)成原電池。

3.立足學生發(fā)展，豐富實驗種類

課本實驗以驗證性實驗為主，在此基礎(chǔ)上應(yīng)當發(fā)掘課本實驗的價值，設(shè)計探究性實驗。相比驗證性實驗，探究實驗更注重學生的觀察能力、思維方式和化學素養(yǎng)，能有效提高學生在實驗中的參與度。注重探究的過程也幫助學生對信息的處理能力，以及提高對自己的要求標準。同時要豐富拓展實驗種類，增加猜想、假設(shè)、反思的環(huán)節(jié)，突出學生在教學中的主體地位。組織小組合作的實驗任務(wù)，確保每個學生都能真正參與到實驗教學中。通過對實驗的分析和實驗結(jié)束之后的反思使優(yōu)化策略真正落到實處。

對農(nóng)村中學的化學實驗教學應(yīng)盡早實現(xiàn)優(yōu)化，這離不開教育體制的支持，也要靠學校自身轉(zhuǎn)變思想，立足學生的長遠發(fā)展提高硬件設(shè)備，完善實驗室的運行。盡快轉(zhuǎn)變教學模式、探索適合本校學生情況的教學設(shè)計模式。同時還要加強學校間的溝通學習，加強對實驗員的專業(yè)化培訓，為實驗室的發(fā)展注入持續(xù)的活力。

參考文獻：

[1]胡漢文.農(nóng)村中學化學實驗教學的現(xiàn)狀及對策[J].科學咨詢，2016（37）：81.

[2]敖顯福.淺析農(nóng)村中學化學實驗教學中的困惑與策略[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（7）：295-296.

[3]敬潔.如何提高農(nóng)村初中學生對化學實驗的學習興趣[J].魅力中國，2016（14）：323.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題《農(nóng)村初中化學實驗教學中存在的問題與應(yīng)對策略》（課題批準號：GS[2018]GHB1020）成果。