曹配配

摘 ?要：中國(guó)每一個(gè)漢字之中跳躍著古代圣賢的氣息，凝聚著中國(guó)人的智慧，典藏著中華五千年的歷史文化，演繹著歷史中不朽的風(fēng)骨鏗鏘，一詩(shī)、一詞、一曲皆流露著中國(guó)人的智慧，可謂說語(yǔ)文中承載著五千年文化的厚重，它姍姍而來，為學(xué)生帶來精神盛宴，讓生靈魂深處升騰起一股千年的香氣，并逐步彌漫、繚繞，散發(fā)著馥郁的芳香。閱讀是學(xué)生觸碰中華文化的重要平臺(tái)，在閱讀中能夠聆聽古代圣賢的諄諄教誨，拜讀教材中的每一篇美文，追慕前輩大家的獵獵風(fēng)采，穿越時(shí)空和智者進(jìn)行心靈對(duì)話，對(duì)塑造學(xué)生靈魂有著重要作用。為開啟學(xué)生閱讀世界的大門，教師需以興趣為鑰，引領(lǐng)學(xué)生賞古鑒今，窺探博大精深的文化。本文基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出自己的幾點(diǎn)看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?學(xué)習(xí)興趣 ?培養(yǎng)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，同時(shí)，閱讀對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高也起著決定性的作用。”因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)的引導(dǎo)，以興趣為引，激發(fā)學(xué)生閱讀的探究欲望，讓學(xué)生主動(dòng)跟隨教師的腳步進(jìn)入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。這就需要教師根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際閱讀水平，立足學(xué)生的興趣點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，為教師打造高效語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，具體該如何開展閱讀教學(xué)呢？

一、充分發(fā)揮情感教育作用，啟發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)一門學(xué)科，往往跟任課教師有很大關(guān)系。學(xué)生一旦喜歡任課教師，便會(huì)義無反顧的跟隨教師腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，正如古人云“親其師，信其道”。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師除了以自身的魅力感染學(xué)生之外，還需要很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，以便在教學(xué)中利用飽滿的精神，熱情、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言以及靈活多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生，讓其在不自覺中主動(dòng)跟隨教師腳步進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，有效提升教學(xué)效率。除此之外，教師在閱讀教學(xué)中還需要構(gòu)建出新型師生關(guān)系，教師亦師亦友，不再以高傲姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，此時(shí)，教師將情感教育帶入閱讀課堂，豐富閱讀情感，讓學(xué)生體驗(yàn)到情感的魅力，引起學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)宣泄自己的情感，讓學(xué)生帶著飽滿、積極的情感投入到閱讀學(xué)習(xí)過程中，促使語(yǔ)文閱讀課堂成為最大的“情感場(chǎng)”，吸引學(xué)生自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的情感在閱讀的浸染下產(chǎn)生微妙的情感體驗(yàn)，逐步喜歡上教師、喜歡上語(yǔ)文、喜歡上閱讀，為教師順利開展閱讀教學(xué)提供保障。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀興趣

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”帕夫·索克曼也曾說過：“知識(shí)之島越大，好奇的海洋線越長(zhǎng)?！迸d趣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)有著極其重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的動(dòng)力源泉，需要教師予以重視。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化教輔工具走入廣大語(yǔ)文教育工作者的視野，其以圖文并存、聲頻共有的優(yōu)勢(shì)打破傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式的桎梏，從而深受語(yǔ)文教師們的青睞。這就要求教師在閱讀教學(xué)中根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體之勢(shì)，即利用有趣的Flash動(dòng)畫、豐富多彩的圖片、搞笑的音頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)形象的教學(xué)情境，以便將學(xué)生難以記憶、難以理解的閱讀知識(shí)以一種有趣、直觀的形式展現(xiàn)出來，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快速集中注意力，并主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的多重感官，高效進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而能夠在教學(xué)中聆聽圣人教誨，看人生潮起潮落，任人海沉浮，生自攜一杯清茶，于書卷中尋一抹香，尋找人生真諦。

比如，在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，為讓學(xué)生了解“月光曲”創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬詩(shī)歌同情、熱愛人民的音樂家，并能夠跟隨作者的腳步感受音樂的美妙，筆者在教學(xué)過程中借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，播放有關(guān)視頻，以便學(xué)生步入閱讀中的音樂世界，安靜聽偉大音樂家貝多芬的美妙音樂。如筆者為學(xué)生播放與本課有關(guān)視頻，以引領(lǐng)學(xué)生分畫面欣賞閱讀文本，讓學(xué)生在景色的變化中感受樂曲旋律的變化，如“月亮正從水天相接的地方升起來……灑遍了銀光”，音樂響起，聽曲人隨著樂者平靜，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪……”此時(shí)感受到的是波濤洶涌的海面，曲子隨之激昂……“風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海務(wù)必安詳和美麗”此時(shí)海面已風(fēng)平浪靜，樂曲也即將結(jié)束，曲風(fēng)柔和、舒緩。通過在具體的情境教學(xué)，學(xué)生在情境之中感受到了音樂之美、風(fēng)景美與人情美，并在這樣的情感激發(fā)下，產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀情感的升華，最終提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

三、動(dòng)用生活力量，提高學(xué)生閱讀興趣

常言道“知識(shí)來源于生活，而又作用于生活”，小學(xué)語(yǔ)文閱讀知識(shí)亦是如此。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要巧借生活之力，助推學(xué)生步入閱讀世界過程中，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到閱讀本文中汲取文化的營(yíng)養(yǎng)和力量，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。這就需要教師在教學(xué)過程中，主動(dòng)挖掘生活元素，借助多樣化的手段將閱讀知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，以便引導(dǎo)學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，找到不一樣的閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而豐富學(xué)生閱讀情感，拓展學(xué)生閱讀知識(shí)層面，開闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生的閱讀水平有所提升，同時(shí)為學(xué)生今后的寫作積累下素材，提高學(xué)生的寫作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，以便讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣進(jìn)入到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，有助于學(xué)生在閱讀中開闊自己的視野，豐富學(xué)生的閱讀情感，促使學(xué)生獲得不一樣的情感體驗(yàn)，進(jìn)而有效樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到獲得成功的喜悅之情，有助于提升學(xué)生的閱讀水平和素養(yǎng)，為教師提升教學(xué)效率和質(zhì)量、打造高效語(yǔ)文閱讀課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊金玉.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略探究[J].華夏教師，2019（14）.

[2]曾江華.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析[J].才智，2019（12）.

[3]劉曉峰.漫談基于核心素養(yǎng)背景下提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性——以《月光曲》為例[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（07）.