【摘 要】 行為導(dǎo)向教學法在《汽車營銷學》教學中的應(yīng)用與流程主要是：明確課程定位與教學目標;進行資料收集和整理;確定各知識單元的教學內(nèi)容和教學目標，注重講授重點、難點;對教學效果進行歸納、分析和評價。在整個教學活動中，強調(diào)師生的教、學、做結(jié)合，學生的心、手、腦并用。

【關(guān)鍵詞】 汽車營銷學;課程教學;行為導(dǎo)向;教學法;應(yīng)用;流程

作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，為適應(yīng)時代對人才的要求，要不斷改革不適應(yīng)、不先進的教學方法。2018年11月舉行的第十一屆“中國大學教學論壇”上，教育部高等教育司司長吳巖表示，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是教育的微觀問題，解決的卻是戰(zhàn)略大問題。同時也提出 “金課”標準，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。所謂“高階性”，就是知識能力素質(zhì)的有機融合，是要培養(yǎng)學生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。所謂“創(chuàng)新性”，是指課程內(nèi)容要反映前沿性和時代性，教學形式呈現(xiàn)先進性和互動性，學習結(jié)果具有探究性和個性化。所謂“挑戰(zhàn)度”，是指課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，老師備課和學生課下有較高要求。

這就要求高校的課程教學要一改傳統(tǒng)的“我教你聽”教學模式，錯誤的將教學局限于眼前的內(nèi)容，缺乏知識的擴展和更新，學生學習的主動性差，教學效果不盡人意。因此，打造“金課”，要充分重視課堂教學這一主陣地，努力營造課堂教學熱烈氛圍，要積極尋求和探索新的教學模式和方法，力求突出應(yīng)用型學科教學的實用性，提高課程教學效果，適應(yīng)人才培養(yǎng)要求。

一、《汽車營銷學》教學現(xiàn)狀

作為汽車服務(wù)工程專業(yè)的必修課，《汽車營銷學》課程是以學生就業(yè)崗位要求的綜合能力及所需的營銷基本能力為指引，展現(xiàn)學生的創(chuàng)新服務(wù)能力、職業(yè)綜合技能和素質(zhì)。

課程主要是講授汽車營銷體系的基礎(chǔ)理論和基本營銷策略，教學內(nèi)容涵蓋了汽車營銷環(huán)境、目標市場營銷策略、市場調(diào)查和4P基本營銷策略等內(nèi)容，通過本課程的學習，使汽車服務(wù)工程專業(yè)學生具有一定汽車營銷技能，并能夠運用所學知識分析和解決實際問題。

《汽車營銷學》是一門建立在經(jīng)濟學、行為科學和管理學基礎(chǔ)之上的應(yīng)用科學，具有綜合性、實踐性和邊緣性的特點，對于工科專業(yè)學生來講，沒有經(jīng)濟學和管理學方面的理論基礎(chǔ)，所以傳統(tǒng)的以教師講授為中心的教學模式很難調(diào)動學生學習的積極性，課堂教學僅局限于眼前的內(nèi)容，缺乏知識的擴展和更新，學生缺乏主動研究熱情，教學效果欠佳。

二、行為導(dǎo)向教學法

通過教學實踐研究，將行為導(dǎo)向教學法引入課程教學中，可以有效地提高課程的教學效果。行為導(dǎo)向教學強調(diào)行為為主導(dǎo)，教師設(shè)置的項目任務(wù)為主線，突出學生的主體地位，師生互動教學，切實培養(yǎng)學生自主學習、自我展示和總結(jié)評價等綜合能力。

行動導(dǎo)向教學法在教學中的應(yīng)用，重點是注重學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，教學過程是從完成某一方面的“任務(wù)”入手，通過引導(dǎo)學生完成“任務(wù)”、總結(jié)“任務(wù)”來實現(xiàn)教學目標。從學生接受知識的過程看，首先知識來源于實踐，并在實踐中得到感性認識，其次經(jīng)過反復(fù)的實踐再上升到理性認識，最后將理論再應(yīng)用到實踐中去，整個過程將理論與實踐反復(fù)融合、升華，學習效果顯著。

三、行為導(dǎo)向教學法的實施

行動導(dǎo)向教學要求教師在教學中把大任務(wù)分解成小任務(wù)，并分層次地給學生下達行動導(dǎo)向，教學活動強調(diào)學生是學習的中心，教師是學習過程的組織者與協(xié)調(diào)人，整個教學過程依據(jù)“整理資料、制定方案、完成決策、實際操作、討論評估、歸納總結(jié)”進行，其教育理念是培養(yǎng)學生主動學習、不斷探索的精神，并且不斷把知識內(nèi)化為能力。

行為導(dǎo)向教學法并不是一種具體固定式的教學法，而是各種以行為、能力為根本的教學方法的集合，其體系中包含了多種教學方法。在教學實踐中，需要結(jié)合課程特點合理進行選擇，力求通過學習讓學生即學即用，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。良好的教學能夠變抽象為形象，變枯燥為生動，讓學生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過程中順利構(gòu)建起知識結(jié)構(gòu)，同時學生在完成某一任務(wù)后，內(nèi)心會產(chǎn)生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力，這種力量不僅增強了學生的自信心，還將大大提高學生學習知識和技能的興趣。

四、行為導(dǎo)向教學法在《汽車營銷學》教學中的應(yīng)用

1、明確課程定位與教學目標

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求明確課程定位和教學目標，制定課程各教學單元的教學目標體系，了解學生通過學習應(yīng)達到的能力水平。

2、資料的收集與整理

課程教學資料的收集與整理是非常重要的一個環(huán)節(jié)，是課程教學準備的基礎(chǔ)和前提，教師要根據(jù)要求確定各知識單元的教學內(nèi)容和教學目標，以及教學重點、難點，并且在相關(guān)資料收集和整理的基礎(chǔ)上，結(jié)合每次課的學習要求選擇合適的教學方法，設(shè)計項目任務(wù)和任務(wù)工單。

3、實際教學應(yīng)用

以“汽車促銷策略”教學為例，首先應(yīng)用項目教學法為學生設(shè)立問題，即課前學生以小組為單位，收集整理一個或幾個印象比較深刻的汽車促銷案例，并能夠加以適當?shù)姆治觥Ｕn堂教學過程中，依次由各小組展示各自的研究成果，運用角色扮演法進行課堂討論——你更喜歡哪種促銷方式。最后教師進行適當?shù)臍w納，引出“汽車促銷”的基本理論。課后教師可以適當布置任務(wù)工單，由小組研討完成。

整個教學環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計引導(dǎo)問題的核心是要引起學生對“汽車促銷”方面的注意和適當研究，有助于這部分理論內(nèi)容的展開和理解。學生完成研究作業(yè)的過程也是學習、深入的過程，通過小組研究討論和分析整理，增加了學生的興趣和參與。在理論教授環(huán)節(jié)，學生會將課本上的促銷理論與之前自己的研究相印證，通過反思提問激發(fā)學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，進而增強學習興趣，提高學習效率。

4、教學效果評價

行為導(dǎo)向教學法應(yīng)用于《汽車營銷學》的教學效果，可以從課堂環(huán)境和教學效果兩方面進行評價。

與傳統(tǒng)講授教學模式相比，運用行為導(dǎo)向教學法營造的課堂氣氛比較活躍，教師作為教學過程的引導(dǎo)者，鼓勵學生積極參與并發(fā)表意見和觀點，師生相互溝通，在研究交流過程中達到傳授知識的效果，課堂氣氛不是緊張沉悶的，而是張弛有度、舒適的。

教學效果評價方面，首先授課內(nèi)容能夠覆蓋知識面，并且深淺適當。其次，學生的學習效果上，學生在整個教學環(huán)節(jié)中作為參與者，積極參與問題的研究和討論，變被動為主動。最后能力提升方面，學生在課前、課中、課后，以團隊協(xié)作的形式完成教師設(shè)置的任務(wù)、提出的問題、解決問題，團隊意識、溝通能力和處理問題的能力有所加強。

五、結(jié)語

通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)單一的教學模式相比較，行為導(dǎo)向教學法強調(diào)的是一個完整的教與學的動態(tài)過程。一方面，要求教師能夠熟悉課程的知識體系和單元教學重點，同時針對具體課程內(nèi)容進行相應(yīng)案例、素材的收集整理，完成各教學環(huán)節(jié)中任務(wù)項目的設(shè)計和布置，并結(jié)合課程特點選擇合適的教學方法;另一方面，要求學生能夠按照教師布置的任務(wù)，進行相關(guān)資料的收集整理，并加以適當?shù)姆治鲅芯?，通過師生的互動交流、分析研討等形式完成知識點的學習、掌握。運用行為導(dǎo)向教學的整個教學過程是師生共同完成的，其注重教師的引導(dǎo)和學生的配合，使學生能夠積極參與、大膽提問、善于總結(jié)，進而完成知識的掌握、能力的提升，理論與實踐的有機結(jié)合。

行為導(dǎo)向教學法是一種以學生為主、教師為輔，通過設(shè)置任務(wù)、完成任務(wù)、研究總結(jié)等過程，督促學生以小組團隊的形式積極完成任務(wù)的過程。在整個教學活動中，強調(diào)師生的教、學、做結(jié)合，學生的心、手、腦并用，以達到教學目的，提高教學效果。

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【作者簡介】

夏宇敬（1980—）女，漢族，黑龍江富錦人，工學碩士，講師，研究方向：交通運輸管理.