李曉霞

摘 要：“新課改”背景下，詩歌在語文教學中的地位不斷提高，這就要求對當今詩歌課堂教學進行改革和創(chuàng)新。確保小學語文詩歌教學高效落實的最大阻礙就是傳統(tǒng)的教學策略，迫切需要教師探索新的教學方法，豐富教學內(nèi)容。教師要深入研究造成詩歌教學低效化的主要原因，并尋求有針對性的預防措施來應對當今的問題。本文主要研究“新課改”下小學語文詩歌教學的有效開展策略。

關鍵詞：“新課改” 小學語文 詩歌教學

詩歌一向都是語文教學的核心組成，詩歌教學的開展，有利于學生美好品德的塑造，此外，還能傳承并弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。素質(zhì)教育背景下，教師持續(xù)改進教學模式的最終目標就是為了助推學生全面發(fā)展，在課堂教學中，制定有效教學策略，有利于學生興趣的激發(fā)，增強學生語文感知能力，強化師生互動交流，點燃教師與學生熱情，進而構建高效課堂。在開展詩歌課堂教學時，教師應運用多種教學策略，改變傳統(tǒng)課堂教學意識，自主創(chuàng)新教學內(nèi)容與模式，使學生對詩歌形成整體感知，感受詩歌的藝術美，把握詩歌內(nèi)容。

一、熟讀是基礎

助力小學語文詩歌教學取得良好成效的前提是讓學生能夠熟讀詩歌內(nèi)容，教師可采取多種手段來落實這一目標。在此過程中，引導學生進行自主誦讀就是一種很有效的方法，既有利于深化學生熟練程度，還有利于自主學習能力的提升。小學學生的自學意識與能力普遍較差，通常不知道在自學的整個過程中需要執(zhí)行哪些任務，要收獲怎樣的效果，由于學習任務和方向的模糊，導致學生很難進行自主誦讀，教師需充分理解這一點，引導學生掌握良好學習方法，讓學生通過堅持不懈地自主學習活動，培養(yǎng)學習習慣，形成自學意識，提高自學能力，給未來的發(fā)展鋪好前進道路。首先，開始誦讀前，要求學生劃出詩歌中的生字詞，并給其注音。然后，反復誦讀，直到能夠熟練、流利讀完這篇詩歌;其次，大聲朗讀詩歌，并使用微課、多媒體等現(xiàn)代化教學工具，尋找關于專業(yè)朗讀的學習資源，主要學習其中的發(fā)音、停頓、情感等，通過反復練習，培養(yǎng)朗讀技巧;最后，教師要鼓勵學生利用課余時間踴躍參與相關的詩歌朗讀競賽活動，來調(diào)動學生積極性，并給予學生適當獎勵，提升詩歌教學成效。

二、詩歌鑒賞，引導個體感悟

詩歌是語言的結晶，也是情感的升華，作者將一生的感悟都藏進字里行間中，在小學語文詩歌的課堂教學中，還需要學生立足于作者處境，剖析其內(nèi)心情感。在課堂教學中，教師可給學生簡單介紹作者當時身處的歷史背景、經(jīng)歷的歷史大事件等，引導學生自主理解感悟。隨后開展集體交流，鼓勵學生暢所欲言，便于使其收獲到更多啟發(fā)。詩歌鑒賞教學的最高境界，即引發(fā)學生與作者的情感共鳴，然而對小學生而言，其情感感知能力不足，因此還需要得到教師的有效引導，以幫助學生進行深層次理解。例如，進行李白的“獨坐敬亭山”教學時，從表面看就是對敬亭山的美麗景色進行描寫，但在深層含義中卻承載著詩人孤獨不甘的情緒?，F(xiàn)在看來李白是我國享譽盛名、才華橫溢的大詩仙，但在當時的環(huán)境下他一直都是懷才不遇，所以才將情感寄托于山水之中，自己就好像一座孤山，山好無人識，同時從側面反映出詩人的堅定之情。進行該詩歌的教學時，教師要先使學生去了解作者的生平遭遇，知道其當時身處在怎樣的環(huán)境下，從而引導學生感受作者的無奈之情。在此基礎上，繼續(xù)引導學生展開探究學習，深入剖析在作者深感無奈的同時，還隱藏著怎樣的情感。

三、課外閱讀，提高文化素養(yǎng)

詩歌教學單純局限在課堂教材的學習中是相差甚遠的，還需要教師在課堂上加入更多課外學習資源，以拓寬學生知識面，更有利于提高學生的語文核心素養(yǎng)、促進個人品格的升華。出于保障詩歌課堂教學高效率的目的，還需要嚴格要求對課外詩歌學習資源的選取。首先，課外詩歌學習資源應和教材內(nèi)容密切相關，并被用作拓展延伸課本知識，不能是和課本脫離并獨立存在的，以確保學生能夠開展深度學習。其次，選取內(nèi)容要和小學生的認知、學習能力相匹配，難度要適中，太難的話，不能起到良好的輔助教學效果，會加大學習難度，導致學生的學習信心受挫，不利于教學質(zhì)量的提升。最后，選擇的教學內(nèi)容應確保積極向上，由于小學生的心智發(fā)展尚未成熟，會被外界因素所干擾，這就需要教師選擇正能量的教學材料，來引導學生樹立正確的三觀，促進學生健康茁壯地成長。

四、結語

綜上所述，“新課改”背景下，想要提高小學語文詩歌教學的效果，教師必須集中精力在課堂教學上，并鼓勵學生基于課本教材，在學習過程中從多方面認識和理解詩歌學習，提高其審美認知，塑造審美品位。教師在采取多樣化詩歌教學策略的同時，還需要充分結合當代小學生的認知水平、學習能力、興趣愛好等，注重持續(xù)改進自身的教學策略，不斷提升課堂教學效率，最終實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻

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