朱艷靜

摘 要：當(dāng)前我國素質(zhì)教育改革逐漸完善，社會對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力要求要高于其應(yīng)試成績，國家相關(guān)部門也提出了“學(xué)生減負(fù)”理論，要求減少課后作業(yè)等內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。但課后作業(yè)本身是教學(xué)過程中重要的一個環(huán)節(jié)，對幫助學(xué)生鞏固知識、加強(qiáng)認(rèn)識有明顯幫助，所以對于學(xué)生的課后作業(yè)布置，還需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)其質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置與批改的有效策略展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè) 布置 批改

課后作業(yè)在教學(xué)過程中可以說是必不可少的，但素質(zhì)教育改革使我國學(xué)生需要更多的時間針對綜合素質(zhì)能力進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)，所以在課后作業(yè)布置上，要避免數(shù)量過多，需要教師更加注重課后作業(yè)的布置質(zhì)量，盡量讓學(xué)生通過最少的作業(yè)數(shù)量，獲得更好地提高。本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置策略及批改策略，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的質(zhì)量，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置策略

（一）選擇趣味性更強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容

趣味性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要原因，素質(zhì)教育改革注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，所以在教學(xué)過程中，學(xué)校會選擇更具趣味性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而小學(xué)課后作業(yè)的布置也需要注重提高內(nèi)容的趣味性。例如，在作業(yè)內(nèi)容中增加謎語、游戲、解密等娛樂化的作業(yè)內(nèi)容，以便學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中獲得樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)布置中，常選擇解密式的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生所做的每一道題都與解開謎底有關(guān)，當(dāng)學(xué)生完成了所有題目并正確后，既得出謎底，教師可對謎底正確的學(xué)生給予一定獎勵，對加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有明顯效果。

（二）選擇實用性更強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的過程中以提高成績?yōu)橹饕繕?biāo)，所布置的作業(yè)內(nèi)容缺乏實際的作用性，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中并不會對作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生實際的認(rèn)知，作業(yè)內(nèi)容僅僅是空洞洞的文字，并不能夠很好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。所以在布置作業(yè)的過程中提高作業(yè)內(nèi)容的實用性是極為重要的。例如，將學(xué)生每天能夠經(jīng)歷的事情，進(jìn)行題目的編纂，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中將自身融入題目情境，加強(qiáng)學(xué)生對題目的理解，同時能夠?qū)忸}辦法有更深入的認(rèn)識。如學(xué)生每天都必須吃飯，那么課后作業(yè)就可將吃飯這個日常事件進(jìn)行編纂，改為有提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的計算內(nèi)容，可以是計算媽媽購買食品的價格等，通過這樣具有生活氣息的課后作業(yè)內(nèi)容，既保證了學(xué)生的興趣，同時不會因為作業(yè)內(nèi)容的實用性差而無法理解題目。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的批改策略

（一）增加批改評語

通常情況下，教師在批改學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容時，都只關(guān)注學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的正確與否，并不會直接指出學(xué)生所欠缺的內(nèi)容，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中所能夠得到的提升是有限的。而增加批改評語能夠直接向?qū)W生指出其所欠缺的內(nèi)容，學(xué)生才能夠根據(jù)教師意見進(jìn)行進(jìn)一步的提升，同時教師的批改評語還能夠作為鼓勵學(xué)生的辦法，對缺乏學(xué)習(xí)自信及學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生有明顯效果。但需要注意不能為了寫評語而寫，需要認(rèn)真對待作業(yè)評語。

（二）選有針對性的批改及鼓勵

一個班級中，往往存在不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，這些學(xué)生的能力差距較大，如果教師在批改作業(yè)的過程中將其“混于一談”，那么對一部分學(xué)生來講是較為殘酷的，所以在課后作業(yè)的批改過程中，教師可選擇更具針對性的批改以及鼓勵措施。例如，在批改學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生作業(yè)時，可觀察其主要欠缺內(nèi)容，批改可根據(jù)解題過程逐一進(jìn)行，而針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以著重關(guān)注其結(jié)果內(nèi)容。在進(jìn)行課后作業(yè)完成度鼓勵的過程中，也需要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的鼓勵，以便能夠提升學(xué)生的自信力，對進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有明顯幫助。

三、結(jié)語

結(jié)合全文可知，當(dāng)前我國并不贊成大量的布置課后作業(yè)，避免給予學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生培養(yǎng)其自身綜合素質(zhì)能力提供空間。但課后作業(yè)對于整個教學(xué)過程來講是不可或缺的，所以教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)課后作業(yè)的整體質(zhì)量，降低數(shù)量，以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，是進(jìn)一步促進(jìn)我國學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展的重要舉措。

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