彭一凡

【摘 要】“雨課堂”是由學(xué)堂在線和清華大學(xué)在線教育部共同研發(fā)推出的智慧教學(xué)工具，它基于最常見(jiàn)的Power Point和微信，教師和學(xué)生均可直接使用。自2016 年4月正式版上線以來(lái)，雨課堂得到大量師生群體的贊譽(yù)，現(xiàn)已在多所高校真實(shí)課堂使用。鑒于英語(yǔ)教學(xué)的需要，基于雨課堂的混合式教學(xué)也已被應(yīng)用到諸多公立大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，但如何實(shí)施基于雨課堂的混合式英語(yǔ)教學(xué)于民辦高校，有待進(jìn)一步探究。

【關(guān)鍵詞】雨課堂;民辦大學(xué);大學(xué)英語(yǔ)

雨課堂是清華大學(xué)推出的將信息技術(shù)和實(shí)體課堂相融合的一種智慧教學(xué)工具，它將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等融入到日常教學(xué)中，對(duì)教師了解課堂的進(jìn)程，知道學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況提供了數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持。教師通過(guò)雨課堂這種智慧教具，可以將線上資源和實(shí)體課堂有效結(jié)合，課前可以用其推送課件、學(xué)習(xí)任務(wù)，課上課后運(yùn)用其各種功能，讓師生、生生之間實(shí)時(shí)互動(dòng)。同時(shí)，雨課堂對(duì)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并反饋到教師，教師可以依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效地教學(xué)活動(dòng)。另外，雨課堂讓集體學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、社交交互學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)成為可能。大學(xué)英語(yǔ)課程是武漢學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校）的一門公共必修基礎(chǔ)課，該課程采用形成性評(píng)估方式（40%）+期末終結(jié)考核（60%）的考核方式。其中形成性評(píng)估的具體方式包括課堂表現(xiàn)，平時(shí)作業(yè)和自主學(xué)習(xí)等方面。在課堂上的活動(dòng)開(kāi)展，課后的作業(yè)和自主學(xué)習(xí)很大程度上需要課前的預(yù)習(xí)和課后的鞏固。雨課堂打破了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，讓學(xué)生能預(yù)先學(xué)習(xí)，線上線下與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)并能讓教師有效監(jiān)督。

一、整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是我校的必修基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，教師要精選與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的各種視頻、音頻等信息資源，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)與所學(xué)專業(yè)的密切聯(lián)系和相互性，培養(yǎng)提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如在講授【全新版大學(xué)英語(yǔ)2】中第一單元主題為中外學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師可以將相關(guān)視頻資源如BBC制作的紀(jì)錄片【Are Our Kids enough tough-Chinese School】推送給學(xué)生，還可以通過(guò)雨課堂把中西學(xué)習(xí)方式差異的話題推送給學(xué)生，為課上的討論做好準(zhǔn)備。這種方式不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)資源的局限性，而且契合00后學(xué)生的學(xué)習(xí)接受習(xí)慣，能更好地激活學(xué)生主動(dòng)參與課堂。在教學(xué)內(nèi)容上，教師除了講授教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還應(yīng)拓展教學(xué)內(nèi)容，課前增加思考、探索或預(yù)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí);課上增加課堂訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，課后增加拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，幫助學(xué)生提高訓(xùn)練，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化吸收。在雨課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師除了推送與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)、觀摩外，還可以根據(jù)需要在課前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，提煉知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，制定與課程內(nèi)容符合的教學(xué)課件庫(kù)，整合相關(guān)的微課或MOO 資源，完成在線測(cè)試題、隨堂測(cè)試題庫(kù)的建設(shè)以及針對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練所采取的多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)或活動(dòng)庫(kù)的構(gòu)建，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的深化理解與掌握，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、社交交互學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式。

二、微信+PPT玩轉(zhuǎn)課堂內(nèi)外

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)微信和PPT來(lái)實(shí)現(xiàn)雨課堂管理班級(jí)里的每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，包括學(xué)生的出勤狀況，預(yù)習(xí)和課堂重難點(diǎn)、課后復(fù)習(xí)鞏固等具體信息。比如在課前階段，教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容制成微課課件，同時(shí)插入相關(guān)音頻或視頻，最后添加客觀題作為考量學(xué)生預(yù)習(xí)情況的依據(jù)。教師將完成的課件推送到手機(jī)，并在手機(jī)微信端點(diǎn)開(kāi)對(duì)每頁(yè)插入語(yǔ)音講解，最后發(fā)布到所創(chuàng)建的相關(guān)班級(jí)。學(xué)生在微信端收到課件后，可以不受時(shí)空地域限制進(jìn)行靈活地學(xué)習(xí)，并完成客觀題進(jìn)行自測(cè)，微信會(huì)即時(shí)地給出分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生有疑問(wèn)可以點(diǎn)擊“報(bào)告老師”提出問(wèn)題。教師通過(guò)點(diǎn)擊“查看課件”可以掌握已預(yù)習(xí)學(xué)生人數(shù)、預(yù)測(cè)題答題情況，有針對(duì)性地進(jìn)行師生互動(dòng)和課前準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)。在課堂環(huán)節(jié)，教師無(wú)需進(jìn)行傳統(tǒng)方式的點(diǎn)名，學(xué)生通過(guò)掃碼或輸入邀請(qǐng)碼進(jìn)入課堂，教師可以通過(guò)郵件了解學(xué)生的出勤情況，這種考勤方式提高了考勤的效率，也更能讓學(xué)生接受。關(guān)于課前預(yù)習(xí)情況，教師通過(guò)雨課堂將數(shù)據(jù)反饋給學(xué)生，讓其知道自己的薄弱點(diǎn)。學(xué)生端除了完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，還可以有選擇地自主查看“不懂”的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)差異化和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、數(shù)據(jù)分析助力行程式評(píng)估

在教學(xué)評(píng)估方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的總體評(píng)價(jià)既要包括學(xué)生課前的在線預(yù)習(xí)情況，還要包括學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況，又要包括課后的作業(yè)完成情況，忽略任何一方面，都無(wú)法做出客觀、真實(shí)地教學(xué)評(píng)價(jià)。雨課堂采用的數(shù)據(jù)分析和云計(jì)算技術(shù)，對(duì)教師和學(xué)生的同步教學(xué)和異步教學(xué)全過(guò)程都進(jìn)行了實(shí)時(shí)記錄和統(tǒng)計(jì)反饋。課前的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)的考量依據(jù)，教師可以據(jù)此了解所創(chuàng)班級(jí)學(xué)生的整體水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，有的放矢地對(duì)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，設(shè)置符合學(xué)生真實(shí)水平的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)設(shè)計(jì);課上的即時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教師可以據(jù)此調(diào)整課堂節(jié)奏和講授深度和廣度，它也是教師對(duì)學(xué)生做出行程式評(píng)價(jià)的重要依據(jù);課后的作業(yè)數(shù)據(jù)分析可以讓教師了解整節(jié)課的教學(xué)效果，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)的重要根據(jù)。雨課堂產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況直觀化、可視化，教師可以依據(jù)客觀、實(shí)時(shí)地學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)，調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓英語(yǔ)教學(xué)智慧化和高效化。

四、存在的問(wèn)題

雨課堂作為新型的混合式智慧型教學(xué)工具有著諸多線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，值得推廣。但在我校的具體應(yīng)用中，也面臨一些具體問(wèn)題。比如，目前雨課堂軟件還只有我校部分老師使用，學(xué)校的電腦設(shè)備中還沒(méi)有統(tǒng)一安裝雨課堂軟件，因此使用的老師每次課前得花幾分鐘時(shí)間下載安裝，一定程度上影響了老師積極性;其二，運(yùn)用雨課堂教學(xué)，教師需要付出更多的時(shí)間和精力，如準(zhǔn)備相關(guān)課前推送和課后拓展、查看學(xué)生預(yù)習(xí)和測(cè)試數(shù)據(jù)分析等，這些看不見(jiàn)的付出容易被忽視，也會(huì)一定程度影響教學(xué)積極性。最后，民辦大學(xué)生生源廣泛，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不一，大部分自主學(xué)習(xí)能力不高。教師精心的課前預(yù)習(xí)推送和課后鞏固提高的學(xué)習(xí)情況都不是很理想，甚至有一般學(xué)生都不會(huì)打開(kāi)觀看，更別提參與完成了。課堂上微信互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)甚至成為課堂上光明正大的娛樂(lè)工具，在這些因素的影響下，雨課堂再好的教學(xué)工具也可能無(wú)法完全發(fā)揮其功效。

作為民辦大學(xué)的外語(yǔ)教師，我們不僅要投入時(shí)間和精力大膽嘗試雨課堂作為輔助工具的各種功能，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，讓教學(xué)活動(dòng)做到行之高效，另外還要提高對(duì)課堂的駕馭能力，做到對(duì)教學(xué)過(guò)程有效監(jiān)督。在應(yīng)用雨課堂的教學(xué)中會(huì)我們會(huì)遇到很多的新問(wèn)題，新情況，我們要繼續(xù)實(shí)踐研究，積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)并最終提高我們民辦大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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