鄭宏林

【摘要】在當(dāng)前我國初中教育教學(xué)中，《道德與法治》是十分重要的科目，它直接作用于學(xué)生道德品質(zhì)以及價(jià)值觀念的形成。結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生對該課程教學(xué)都存在抵觸情緒，原因在于教學(xué)方法的機(jī)械呆板以及內(nèi)容的枯燥乏味。本文將探討將情感教育引入到初中《道德與法治》教學(xué)中，通過情感滲透激發(fā)學(xué)生的情感投入，提高課程教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】情感教育? 道德與法治? 滲透策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0075-02

道德與法治是新課改之后我國初中教育體系中新增的一項(xiàng)課程，在社會(huì)多元化發(fā)展的當(dāng)下，該課程的地位逐步增高。情感教育是非常適合道德與法治課程教學(xué)的一種教育理念方法，不僅有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，還可以強(qiáng)化學(xué)生道德和法律意識(shí)，引導(dǎo)其成長為符合社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。因此探究情感教育在課程教學(xué)中的滲透具有積極意義。

1.情感教育滲透于初中道德與法治教學(xué)的必要性分析

結(jié)合現(xiàn)階段我國初中道德與法治教學(xué)情況來看，教學(xué)效果實(shí)際上并未達(dá)到預(yù)期。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因可以歸結(jié)為三點(diǎn)：其一，道德與法治課程得不到應(yīng)有的重視。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，道德和法治這類分?jǐn)?shù)不高，對主科學(xué)習(xí)無益的課程往往得不到學(xué)校和家長的重視，進(jìn)而影響到了學(xué)生對課程的態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性很差，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違反紀(jì)律、學(xué)習(xí)其他科目內(nèi)容的情況。其二，情感教育缺乏，教師過度重視理論知識(shí)的灌輸，和學(xué)生們之間缺少有效的交流互動(dòng)，根本未發(fā)揮出課程的教育功能，導(dǎo)致德行分離的情況出現(xiàn)。其三，教師方法單一落后，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基于上述情況，將情感教育引入到初中道德與法治教學(xué)中是解決問題的有效途徑。情感教育是指在課堂上通過情感培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，它具有內(nèi)容和形式的雙重屬性。情感教育的作用在于促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展成熟，保障其健康成長。這與道德與法治教學(xué)的目標(biāo)存在一定的共通之處。將二者有效結(jié)合起來可以發(fā)揮出相輔相成的效果。

2.情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透策略

2.1創(chuàng)設(shè)富含情感的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣對于教學(xué)效果有著顯著的影響，在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)該以情感教育理念為指導(dǎo)構(gòu)建富有情感的教學(xué)環(huán)境。長期以來，刻板、固化的教學(xué)環(huán)境嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，無法對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，教師的一味說教只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。而通過情感化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建則可以營造出更加舒適的課堂氛圍，更加有利于學(xué)生的參與融入。例如，在進(jìn)行《親情之愛》這一課的教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些親情相關(guān)的視頻在課堂上進(jìn)行播放，促進(jìn)學(xué)生更好的理解親情之愛的內(nèi)涵。

2.2在課堂教學(xué)中融入生活化案例滲透情感教育

在傳統(tǒng)道德與法治課堂教學(xué)中，一部分教師雖然有意識(shí)進(jìn)行情感的滲透，但是由于方法上的不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生之間始終存在一層隔膜無法突破，導(dǎo)致學(xué)生很難真正感受到其中包含的情感。對此，教師可以在課堂教學(xué)中引入一些真實(shí)的生活化案例，使情感表達(dá)外放化，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，則能夠直接感受到其中蘊(yùn)含的深刻情感。例如，在進(jìn)行《友誼的天空》這一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢提出網(wǎng)絡(luò)交友這一話題，向?qū)W生們介紹一些預(yù)先準(zhǔn)備的相關(guān)案例資料，之后讓學(xué)生們思考在網(wǎng)絡(luò)交友存在的安全隱患有哪些？我們該怎樣作出防范？對于這類案例，學(xué)生們往往感同身受，在教師的引導(dǎo)下他們將樂意表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和想法。教師要善于聆聽學(xué)生的思想觀點(diǎn)，與之進(jìn)行平等的交流溝通。

2.3對教學(xué)理念和評價(jià)方法進(jìn)行更新

情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透需要一定的支撐基礎(chǔ)，與之相匹配的教育理念以及評價(jià)體系就是其中不可缺少的內(nèi)容。想要推動(dòng)情感教育的落實(shí)，在初中教育教學(xué)中，廣大的教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教育理念，提升對學(xué)生情感教育的重視，在此基礎(chǔ)上重新確立對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并創(chuàng)新評價(jià)方法，改變過去單純以成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)模式。這樣可以改變學(xué)生過度重視成績忽視情感體驗(yàn)的現(xiàn)象，督促其在日常學(xué)習(xí)生活中端正自身，逐漸形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

綜上所述，在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教學(xué)和評價(jià)方法，積極推動(dòng)情感教育在教學(xué)中的滲透，使學(xué)生深度參與到道德與法治課堂中，逐漸形成良好的道德素質(zhì)和正確的價(jià)值觀念，為今后的成長發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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