周文兵

摘 要：在教學(xué)改革的時代背景下，高中物理課堂上引入了“學(xué)習(xí)進階”的方法來改進高中物理教學(xué)設(shè)計，可以提高學(xué)生的物理水平，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。本文簡單闡述了“學(xué)習(xí)進階”的定義和應(yīng)用意義，重點三個方面討論了應(yīng)用“學(xué)習(xí)進階”改進高中物理教學(xué)設(shè)計的有效途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)進階 高中物理 教學(xué)設(shè)計 有效途徑

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段各種高效的教學(xué)方式已經(jīng)被引入到高中物理課堂中，教師不再局限于用單一的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識，而是應(yīng)用“學(xué)習(xí)進階”改進高中物理教學(xué)設(shè)計，以此來培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。高中物理課堂上，學(xué)生對物理的吸收能力主要體現(xiàn)在能夠掌握物理概念和知識，并且能夠運用所學(xué)的知識來理解實際發(fā)生的物理現(xiàn)象，明白物理知識之間的關(guān)聯(lián)。以下就是筆者對此的分析與論述。

一、應(yīng)用“學(xué)習(xí)進階”：本質(zhì)層面

1.“學(xué)習(xí)進階”的定義

學(xué)習(xí)進階是一種新型的學(xué)習(xí)進程，現(xiàn)在已經(jīng)成為物理教學(xué)行業(yè)炙手可熱的教學(xué)方法。美國研究的過程中說認為，學(xué)習(xí)進階是隨著時間發(fā)展，學(xué)生所學(xué)習(xí)的某一知識點的認知和思考不斷加深、不斷完善、不斷豐富的學(xué)習(xí)過程[1]。它是圍繞抽象的課本知識展開的從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)手段，能夠把所學(xué)的知識框架化，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)進行建立自己的認知知識體系。

2.應(yīng)用“學(xué)習(xí)進階”的意義

在高中物理課堂上應(yīng)用“學(xué)習(xí)進階”，對教師開展高效的物理課堂有著促進作用，也可以增強學(xué)生對基礎(chǔ)的物理概念的掌握與把控，為進一步深入學(xué)習(xí)物理做好鋪墊。高中物理已經(jīng)不僅僅是對簡單的物理現(xiàn)象分析，而是需要學(xué)生們?nèi)ラ_拓思維透析各種物理現(xiàn)象，深入研究到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中?！皩W(xué)習(xí)進階”的合理應(yīng)用，可以提升學(xué)生的抽象思維能力，能促使學(xué)生更好地駕馭自己所學(xué)的知識，做到舉一反三。

二、應(yīng)用“學(xué)習(xí)進階”改進高中物理教學(xué)設(shè)計的有效途徑

1.新型教學(xué)方式下，應(yīng)用“學(xué)習(xí)進階”改進高中物理教學(xué)設(shè)計

高中物理教學(xué)的目的是提升學(xué)生的綜合能力，良好的教學(xué)方式對發(fā)展學(xué)生綜合能力和抽象思維起著促進作用。“學(xué)習(xí)進階”是符合當(dāng)代高中生思維方式一種學(xué)習(xí)方式，教師要合理地應(yīng)用“學(xué)習(xí)進階”，優(yōu)化自己的教學(xué)方式，可以在教學(xué)過程中引進現(xiàn)代信息技術(shù)進行完善“學(xué)習(xí)進階”，從而增強學(xué)生的興趣，提高他們的積極性。例如，在《自由落體運動》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)“辨析概念-實際操作-情境推廣-自主探討”的教學(xué)流程開展教學(xué)，先給學(xué)生講解自由落體的抽象概念，再結(jié)合實際操作與多媒體為學(xué)生展示自由落體運動。實際操作則可以應(yīng)用手邊的物體從靜止釋放讓學(xué)生觀察期運用;有很多生活中的視頻都在展示著這種運動，如某一視頻將一塊石頭和一片樹葉放置在同一高度，石頭的質(zhì)量大于樹葉的質(zhì)量，將它們同時釋放，記錄并分析實驗結(jié)果。最后讓學(xué)生結(jié)合所觀察的實際操作、視頻和生活中自己見到過的自由落體運用，對其內(nèi)容、特點和意義進行自主地探討，加強對所學(xué)習(xí)知識地深刻理解[2]。

2.教學(xué)實踐活動下，應(yīng)用“學(xué)習(xí)進階”改進高中物理教學(xué)設(shè)計

高中物理課堂上所學(xué)習(xí)的物理知識，更多的是與實際生活相契合。對高中生來說，他們需要學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的物理概念與知識，解決實際的物理問題。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)堅持理論與實踐并舉的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展與教學(xué)內(nèi)容相符的實踐活動，借助實踐活動帶領(lǐng)合理應(yīng)用“學(xué)習(xí)進階”，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象方面的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)《研究平拋運動》的過程中，教師以“實際操作-類比分析-概括特征-梳理關(guān)系”的教學(xué)流程開展教學(xué)。首先開展實踐活動，準(zhǔn)備紅、黑兩個小球，放置在同一界面，把紅球沿水平線拋出，同時松開黑球，使黑球自由下落，紅、黑兩球同時運動，學(xué)生分析兩個物體的運動情況，教師再要求學(xué)生以小組為單位，進行實驗并觀察兩個物體的運動狀態(tài)，了解到平拋運動與自由落體運動的關(guān)聯(lián)與區(qū)別，分別概括兩種運動的特點，得出結(jié)論。最后教師再帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)剛才的實驗，進一步分析兩種運動的關(guān)系與特點，通過這種教學(xué)方式，一方面可以使學(xué)生對兩種運動的認識更加清晰化，另一方面也提升了學(xué)生的抽象思維能力和綜合能力。

3.問題場景教學(xué)下，應(yīng)用“學(xué)習(xí)進階”改進高中物理教學(xué)設(shè)計

新課標(biāo)的教學(xué)理念下，高中物理教學(xué)主要以抽象的問題為關(guān)鍵，為學(xué)生搭建出開闊的思維創(chuàng)新和學(xué)習(xí)探究的模型。在高中物理課堂上，教師通過給學(xué)生創(chuàng)建問題場景，使他們能夠有效地學(xué)習(xí)探究，從而引導(dǎo)他們進行問題假設(shè)與解決，加深學(xué)生對抽象的物理問題的理解，進一步拓展學(xué)生的思維能力[3]。教師在拓展學(xué)生的抽象思維能力的過程中，要以學(xué)生自己的思維為主，設(shè)計合理的教學(xué)方案來拓展他們的思維。教師可以應(yīng)用“學(xué)習(xí)進階”，以“回顧概念-問題引導(dǎo)-自主探索-梳理類比”的教學(xué)流程，結(jié)合教材實際確定教學(xué)方案。例如，在《功率》的教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上一課時的《功》的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生帶著對“功”的認識去學(xué)習(xí)“功率”，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生：A，B兩位同學(xué)質(zhì)量相同，A從1樓走到4樓用了2分鐘，B則用30秒，他們兩人所做的功相同嗎？學(xué)生自主探討得出所做的功相同的結(jié)論，提問時間不同代表著什么，學(xué)生先進行自主探索，教師再為學(xué)生提出功率的概念，讓學(xué)生分析同樣的功作用下，功率與時間的關(guān)系。最后，教師可以布置課堂練習(xí)題，讓學(xué)生進一步熟悉功與功率之間的聯(lián)系。通過這種方式，合理應(yīng)用“學(xué)習(xí)進階”開展教學(xué)，對提高教學(xué)效率有很大的幫助。

結(jié)語

綜上所述，在高中物理課堂上應(yīng)用“學(xué)習(xí)進階”對教師改進高中物理教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量有積極的促進作用。筆者認為教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握課本知識，合理應(yīng)用“學(xué)習(xí)進階”完善教學(xué)方案，以此增強學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的物理綜合能力。

參考文獻

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[2]郭玉英，姚建欣.基于核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)進階的科學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].課程.教材.教法，2016，36（11）：64-70.

[3]姜勝，楊春芳.基于問題引導(dǎo)的生成性學(xué)習(xí)進階——以“互感和自感”教學(xué)設(shè)計為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018，47（19）：28-31.