許峰

【摘要】新課改提出，要將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教育的首要目標。特別是對于初中語文學科來說，學生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。核心素養(yǎng)提升了學生的語文學習能力和交流能力才能獲得長足進步，才能將所學知識運用到實際生活中。為此，教師要更新教育理念，促進教與學行為轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下的人才培養(yǎng)目標。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文;教與學

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

語文學科是初中生的必修科目之一，與數(shù)學、英語等其他學科相比，它具有很大的靈活性，因此語文教學也應(yīng)該采取靈活的教學方式，這門學科與學生的核心素養(yǎng)和人文精神緊密相關(guān)，掌握了這門學科的真諦能為學生將來適應(yīng)高速發(fā)展的社會奠定文化基礎(chǔ)。初中階段恰逢學生智力發(fā)展的黃金時期，知識理解能力和識記能力存在很大的潛力，但是由于傳統(tǒng)的語文教學模式根深蒂固，導致學生這些能力的發(fā)揮被限制，在這種模式下，教師付出的精力多，但效果不明顯。為此，教師要實施教與學行為轉(zhuǎn)變，以順應(yīng)新課改的要求?！昂诵乃仞B(yǎng)”的概念已經(jīng)深入到教育工作者的心中，對于初中語文來說，核心素養(yǎng)包括文化修養(yǎng)、思維能力、語言能力和審美能力四個方面的內(nèi)容，在語文教學過程中，教師要扮演好引導者的角色，發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生主動進行知識積累，再通過訓練提升文化品質(zhì)，鍛煉學生的審美判斷能力。

一、基于核心素養(yǎng)的初中語文教與學行為轉(zhuǎn)變的背景

信息時代和知識社會的到來為教育的發(fā)展注入了新的生機，同時在人才培養(yǎng)上要求也更高了，“核心素養(yǎng)”成了當今社會衡量人才的重要標準。2014年3月，教育部做出了重要指示，為教育工作指明了發(fā)展方向。教育領(lǐng)域要全面深化改革，落實立德樹人的根本任務(wù)，學校要根據(jù)學情制定核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，讓核心素養(yǎng)滲透進學科教學中，深入每一位老師的心靈，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)個性發(fā)展。構(gòu)建核心素養(yǎng)體系是教育改革的大勢所趨，是時代發(fā)展的必然要求。

對學生來說，要想以后在日新月異的信息時代謀求發(fā)展，就必須樹立個人在人才市場的競爭力，建立自身的核心素養(yǎng)，包括跨學科核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)，教育改革的工作是圍繞它來進行的。初中語文是一門很重要的基礎(chǔ)學科，語文學科歸根結(jié)底是一門關(guān)于語言的學問，語言表達和語言應(yīng)用是其重要內(nèi)容。初中所學學科離不開語言，因此對其他學科來說，語文學科就是抵達知識之門的橋梁和紐帶。從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，如何促進初中語文教與學的轉(zhuǎn)變是當前廣大教師面臨的重要課題。

“教”與“學”是相對獨立而又相輔相成的兩大環(huán)節(jié)，“教”的內(nèi)容是學生“學”的方向，二者具有一致性，所以“教”與“學”的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于“教”的轉(zhuǎn)變，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學方法上有所創(chuàng)新，從課前情景導入環(huán)節(jié)、課上引導環(huán)節(jié)、課下延伸環(huán)節(jié)三方面著手，保證教學的精準性，這樣才能達到優(yōu)質(zhì)的“教”與高效的“學”的目的，從而實現(xiàn)學科人才培養(yǎng)目標。

二、初中語文教與學行為轉(zhuǎn)變的具體表現(xiàn)

（一）思想觀念方面

思想方法指導實踐，思想觀念轉(zhuǎn)變才能在實際教學中有所創(chuàng)新。在核心素養(yǎng)教學目標的指導下，教學需要摒棄傳統(tǒng)的以自己為主導的理念，向“以人為本”的觀念轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教育理念的主導下，學生成了被動的接受者，教育的目的是為了應(yīng)對考試，分數(shù)至上。在以人為本和核心素養(yǎng)的視野下，初中語文教學的功利性減弱，學習的目的更偏向于打破學生思維常規(guī)，挖掘創(chuàng)新潛能，在理論知識學習中滲透進人文素養(yǎng)和審美情感的培養(yǎng)，塑造學生社會主義核心價值觀，引導學生反省自我，完善自我?；谶@一目的，面對教學改革，教師要打破思維的局限，在遵循教育規(guī)律的前提下主動接受變革，遇到難題時不半途而廢，探索解決問題的方案，建構(gòu)初中語文“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)體系。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)變

填鴨式的教學方法沒有跳出傳統(tǒng)的框架，容易導致學生學習熱情和主觀能動性低下，沒有發(fā)揮主體地位的作用。但是，在基于核心素養(yǎng)的初中語文教學中，教師主動轉(zhuǎn)換了角色，充當學習的引導者和組織者，學生處于主體地位。語文知識技能的獲得和語文能力的提高仍然是教學的重要目的，但更注重的是學生的自主學習、自我發(fā)展、自我完善，以及民主意識、愛國情懷的建立。教師要避免成為說教者，要鼓勵學生透過語言層面進行更加深入的感悟和思考，獲得全新的認知，然后進行科學的聯(lián)想，豐富精神世界。同時，語文學科蘊含著中國博大精深的傳統(tǒng)文化，教師要加強對學生詩詞歌賦能力的培養(yǎng)，從這些傳統(tǒng)文化中體會“人”的價值觀，將其轉(zhuǎn)化為自身在現(xiàn)實生活中行動的準繩。

基于核心素養(yǎng)視野下的教師角色的轉(zhuǎn)換主要體現(xiàn)在觸發(fā)學生在學習過程中的主體意識和誘發(fā)他們主動學習的動機上，教師要傳授知識，更要傳授方法，讓學生能夠延展思維和舉一反三，這對語文教師的基本功提出了很高的要求，也對其放眼未來、不斷提高、持續(xù)創(chuàng)新的能力提出了挑戰(zhàn)。

（三）教學方法方面

有了目標就要制定方法，新的教學方法要圍繞發(fā)揮學生的主體作用來制定，要與語文素養(yǎng)、審美情趣息息相關(guān)，并有助于學生養(yǎng)成自主學習、獨立探究的習慣，鍛煉學生的批判性思維，這對傳統(tǒng)的教學方法而言是一個新的挑戰(zhàn)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，求知欲是學習的動力，所以初中語文老師改進教學方法可以立足于調(diào)動學生的學習積極性和主動性上，喚起學生探求語文學科未知領(lǐng)域的欲望。為此，主要從三個方面著手改進教學方法，一是巧妙設(shè)計課前情景導入，二是課上精準引導學習內(nèi)容，三是課下加強拓展訓練，通過這些環(huán)節(jié)將語文學科所承載的文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)文化精神展現(xiàn)給學生，讓學生既增加了基礎(chǔ)知識儲備量，又提升了內(nèi)在的人文修養(yǎng)。

課前情境導入通常需要借助懸念的設(shè)置，以趣味性的問題為主要形式，但是要緊扣教學要求，以吸引學生的注意力，從而激發(fā)他們探究的欲望，對于自己難以理解的地方認真聽老師的講解，然后自己進行消化。課上精準導引，教師要扮演好組織者和點撥者的角色，選取恰當?shù)臅r機啟發(fā)學生思考，對學生的意見做好點評，有意留白，給學生聯(lián)想的空間。這樣可以給予學生更多的肯定，也能啟迪學生找尋解決問題的新思路，從而讓其在學習上處于主動地位，對知識能保持持續(xù)的探索欲望。另外，要利用課外時間對知識進行拓展延伸，這主要體現(xiàn)在布置作業(yè)上，作業(yè)題目要對所學知識具有挑戰(zhàn)性，要區(qū)別于課本上簡單的字詞作業(yè)，增加閱讀延伸的部分，起到促進學生舉一反三的作用。教師轉(zhuǎn)變教學方法時要把握尺度抓住關(guān)鍵，不能走形式化道路。

（四）運用現(xiàn)代教學手段促進“教”與“學”的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)的普及使多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學中，教學形式日漸多樣化。開放的網(wǎng)絡(luò)平臺使不同國家和地區(qū)的資源共享成為可能，初中語文教學涉及的內(nèi)容十分豐富，教師完全可以在網(wǎng)絡(luò)平臺引入海量新穎直觀的教學資源，使枯燥、抽象的知識生動化、形象化。另外，完全可以借助遠程教學平臺，突破時空的局限，拓展第二課堂，吸取先進的教學經(jīng)驗，豐富學生的知識視野，這是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)可以利用的重要手段。

三、結(jié)語

創(chuàng)新能為發(fā)展提供不竭的動力，在教育領(lǐng)域，培養(yǎng)核心素養(yǎng)既是教育改革工作開展的方向，也是最終要達到的更高要求。核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系意義深遠，內(nèi)涵廣博，作為教育工作者一定要深刻理解其意義并應(yīng)用于教學實踐中，要牢固樹立以學生為本的理念，在實踐探索中開拓新的路徑，用創(chuàng)新謀求新的發(fā)展，促進“教”與“學”轉(zhuǎn)變，改革教學方法，完善評價標準，提升學生學習能力和文化知識水平，發(fā)揮學生的主體作用。

參考文獻

[1]徐彩玉.小學語文教師教學素養(yǎng)提升研究[D].揚州：揚州大學，2017.