趙永剛

【摘要】在社會不斷發(fā)展的背景下，我國教學(xué)制度逐漸完善和優(yōu)化，在實(shí)際的教學(xué)工作中也更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。對于處于高中時(shí)期的學(xué)生來說，物理是一門重要的課程，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。但是當(dāng)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)物理過程中還是存在著各種問題有待進(jìn)一步完善，本身高中物理知識就較為系統(tǒng)和抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會存在迷茫的問題，而要教師要想處理這種問題的話，一定要采用科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)理念，從而加深學(xué)生對物理知識的理解和掌握。因此，本文將圍繞利用解題后的方式來提高高中物理解題實(shí)效性為主題來展開分析，通過詳細(xì)的了解一下當(dāng)前高中物理中所采用的各種教學(xué)手段，再探究解題后反思在高中物理學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】解題反思? 提高? 高中物理解題? 實(shí)效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0213-01

一、針對于高中物理反思教學(xué)價(jià)值和作用的分析

當(dāng)前在高中物理教學(xué)工作中存在著一些薄弱環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步完善，雖然說在素質(zhì)教育背景下，教師正在采用著先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)理念來開展教學(xué)工作。但是不可否認(rèn)，依然存在的一些教師沿用的傳統(tǒng)的灌輸型的教學(xué)手段，沒有將課堂主體還給學(xué)生們，忽視了學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過程中學(xué)生的參與度較低，不能夠發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性和積極性，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。所以說，在物理教學(xué)工作中采用正確的教學(xué)手段是至關(guān)重要的，要求教師要順應(yīng)社會的發(fā)展，跟上社會發(fā)展潮流，全面地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，具有針對性的制定合理的教學(xué)手段，為學(xué)生們營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使物理知識和學(xué)生的實(shí)際生活兩者有效的融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠意識到知識來源于生活，讓學(xué)生們更加深層次的理解重點(diǎn)知識，幫助學(xué)生們樹立起學(xué)習(xí)的信心。

而在高中物理教學(xué)中采用反思教學(xué)手段，將會顯著提升教學(xué)質(zhì)量，并且為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。所謂反思教學(xué)就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生們在解答完相關(guān)物理試題之后，再根據(jù)這一問題進(jìn)行合理的反思，或者采用逆向思維來處理這一問題，從而幫助學(xué)生們理清解題思路，提升解題的實(shí)效性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的總結(jié)反思學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)完課程之后，學(xué)生可以利用自身的業(yè)余時(shí)間來把今天所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容捋一遍，通過這種學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生形成反思的習(xí)慣，提升學(xué)生自身的思維能力。需要注意的是，反思教學(xué)并不只是局限于學(xué)生，也要求教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶ψ陨淼慕虒W(xué)理念和教學(xué)手段進(jìn)行反思，從而彌補(bǔ)自身教學(xué)工作中存在的不足，制定出符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)手段[1]。

二、針對于促進(jìn)在高中物理教學(xué)中反思教學(xué)應(yīng)用可行性對策的分析

（一）顯著提升學(xué)生們的思維能力

在實(shí)際的高中物理教學(xué)工作中教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，善于引導(dǎo)學(xué)生們反思自身的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)通過建立更加直觀性的問題情境，讓學(xué)生們產(chǎn)生對以往自身認(rèn)知的沖突，促使學(xué)生對一些物理問題產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生的探索欲望以及積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動地參與到思考問題以及處理問題的過程中，顯著的提升學(xué)生的思維能力。合理的利用反思教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對已經(jīng)形成的知識結(jié)構(gòu)以及解題模式產(chǎn)生懷疑，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，將自身所掌握的知識有效地聯(lián)系在一起，久而久之，學(xué)生將會真正內(nèi)化各種重點(diǎn)知識，將所學(xué)的知識融會貫通，形成自身新的知識體系。通過反思教學(xué)模式還能夠幫助學(xué)生們突破思維障礙，讓學(xué)生們自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)中善于提出問題和反思，對更加深?yuàn)W系統(tǒng)的物理問題不斷探索，敢于打破常規(guī)，追求真理，拓展自身的解題思路，為顯著的提升自身的解題實(shí)效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生們的解題能力

利用解題后的反思培養(yǎng)學(xué)生形成良好的解題能力，提高高中物理解題的實(shí)效性。物理是一門系統(tǒng)的課程，其包含的知識點(diǎn)是較為廣闊的，如果在教學(xué)工作中教師只是單純的讓學(xué)生們依靠記憶力理解和掌握各種重點(diǎn)知識，是相對困難的，并且這種教學(xué)效果也不顯著。在這種記憶教學(xué)手段的背景下，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識中出現(xiàn)只會掌握簡單的知識，對具有復(fù)雜性和系統(tǒng)性的知識來說，卻感覺到生疏。所以這種單純依靠記憶的學(xué)習(xí)手段不利于學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)中積極的采用具有針對性的教學(xué)模式來開展教學(xué)，從而將物理教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識采用特殊的形式融合在一起，從而確保當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠提升自身的參與度，調(diào)動思想意識，這對提升物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率有著深遠(yuǎn)的影響。需要注意的是，這一學(xué)習(xí)思想的構(gòu)造和實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生自身要改變學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)意識。換一句話說就是，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅僅是物理知識的接受者以及學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是反思的補(bǔ)充人員以及反思人員，合理的利用解題中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤來進(jìn)行反思，幫助學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而帶給學(xué)生們不一樣的學(xué)習(xí)感受。久而久之，將會促使學(xué)生的思維能力以及思維技巧大幅度提升，最大限度的拓展學(xué)生的思維能力空間，在不同的學(xué)習(xí)過程中了解物理題目的解答方向，提升解題能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動手操作能力

高中物理學(xué)科也注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)著很重要的地位和價(jià)值，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生形成良好的動手能力，加深學(xué)生對各種重點(diǎn)知識以及物理現(xiàn)象的理解，從而顯著的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生們意識到高中物理學(xué)習(xí)的趣味性。因此，教師在以后的高中物理教學(xué)工作中要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是針對于當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的分析，部分教師卻忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展，學(xué)生的思維固化，動手能力有待提升，一味地為學(xué)生們灌輸理論教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在這種枯燥、乏味、單一的教學(xué)背景下，也會漸漸地導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生厭倦心理，在面對這種情況時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，積極地為學(xué)生們開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且結(jié)合教學(xué)教材以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來制定出符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)手段[2]。需要注意的是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展不并不一定只是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)反思和改變教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，從而促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活物理知識等有效的融合。

通過上述問題的分析，我們充分的意識到在高中物理教學(xué)工作中合理開展解題后反思的重要性，因?yàn)槲锢硎且婚T知識體系比較廣闊的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中知識點(diǎn)也較為系統(tǒng)和復(fù)雜，所以教師要想在物理教學(xué)中顯著的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定要善于總結(jié)和反思學(xué)習(xí)中存在的問題，并且結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)需求來轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，充分地利用解題后反思，來讓學(xué)生們?nèi)娴卣莆瘴锢碇R內(nèi)容，顯著的提升自身的學(xué)習(xí)能力以及物理綜合核心素養(yǎng)。并且利用解題后的反思，還能提升學(xué)生的思維能力、解題能力以及動手操作能力，給學(xué)生們營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造便利的學(xué)習(xí)條件，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的顯著提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李智鋼.高中數(shù)學(xué)開展說題反思教學(xué)活動的實(shí)踐研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2015.

[2]鄧淞允.“錯(cuò)題本”在高中物理學(xué)習(xí)過程中的作用[J].現(xiàn)代交際，2015，（09）：209.