葛娟

【摘要】高效的課堂離不開(kāi)有效的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，而有效的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)又離不開(kāi)學(xué)生積極主動(dòng)的課堂發(fā)言。然而，內(nèi)初班的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，在化學(xué)課堂中發(fā)言不積極，所以導(dǎo)致內(nèi)初班化學(xué)課堂教學(xué)效益低迷以及發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)受阻等。本文將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述激發(fā)內(nèi)初班學(xué)生化學(xué)課堂發(fā)言積極性的一些有效策略。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)? 內(nèi)初班? 學(xué)生? 化學(xué)課堂? 發(fā)言? 積極性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0206-02

內(nèi)初班，是國(guó)家為了讓新疆邊遠(yuǎn)地區(qū)或山區(qū)農(nóng)牧民子女享受更為優(yōu)質(zhì)的教育資源而實(shí)施的一項(xiàng)惠民政策，就是將一些小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)的新疆農(nóng)牧民子女選送到教育發(fā)達(dá)地區(qū)接受初中教育，這是中央積極扶持新疆基礎(chǔ)教育工作的一種具體表現(xiàn)。

作為一名內(nèi)初班化學(xué)教師，筆者發(fā)現(xiàn)：與普通般的學(xué)生相比，內(nèi)初班的學(xué)生在課堂中發(fā)言不太積極，進(jìn)而導(dǎo)致課堂互動(dòng)少，化學(xué)課堂教學(xué)效益也不太理想。鑒于此，筆者通過(guò)“讓內(nèi)初班學(xué)生產(chǎn)生‘興頭、嘗到‘甜頭以及獲得‘勁頭”等方式來(lái)激發(fā)內(nèi)初班學(xué)生在化學(xué)課堂中的發(fā)言積極性。

一、多舉措讓內(nèi)初班學(xué)生從化學(xué)內(nèi)容中產(chǎn)生“興頭”

布魯姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！眱?nèi)初班的學(xué)生在化學(xué)課堂中之所以發(fā)言不積極，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏濃厚的興趣。

既然如此，為了激發(fā)內(nèi)初班學(xué)生化學(xué)課堂發(fā)言的積極性，教師可以多舉措讓內(nèi)初班學(xué)生從化學(xué)內(nèi)容中產(chǎn)生“興頭”。一旦內(nèi)初班學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了“興頭”，他們就會(huì)積極主動(dòng)地探究化學(xué)知識(shí)。而在積極主動(dòng)地探究化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生各種疑問(wèn)。緊接著，這些疑問(wèn)會(huì)觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，內(nèi)初班的學(xué)生自然也會(huì)對(duì)化學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如說(shuō)，“溶液的形成”是人教版初中化學(xué)下冊(cè)中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師首先向?qū)W生展示了五種已經(jīng)在課前配制好的溶液，分別是：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、氯化鐵和高錳酸鉀溶液。之后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些溶液，并說(shuō)一說(shuō)想到了什么？這樣以來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)溶液的形成產(chǎn)生諸多疑問(wèn)。

除此之外，教師還可以通過(guò)圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)逼真教學(xué)情境激發(fā)內(nèi)初班學(xué)生化學(xué)課堂發(fā)言的積極性等。

二、全方位讓內(nèi)初班學(xué)生從化學(xué)課堂中嘗到“甜頭”

嘗到“甜頭”，就是要讓內(nèi)初班的學(xué)生明白在化學(xué)課堂中積極發(fā)言的各種好處。在課堂中積極發(fā)言，不僅有助于學(xué)生更為準(zhǔn)確透徹地理解相關(guān)內(nèi)容，還有助于學(xué)生解決在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種疑問(wèn)與困惑。而這，也正就是內(nèi)初班學(xué)生在化學(xué)課堂中積極發(fā)言的各種“甜頭”。

有鑒于此，內(nèi)初班化學(xué)教師要立足于異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)，想方設(shè)法讓內(nèi)初班學(xué)生嘗到積極回答問(wèn)題的各種“甜頭”，借此更進(jìn)一步地激發(fā)內(nèi)初班學(xué)生在化學(xué)課堂中的發(fā)言積極性等。

以教學(xué)人教版初中化學(xué)“金屬資源的利用和保護(hù)”這部分內(nèi)容為例，學(xué)生在課堂伊始對(duì)于“真金不怕火煉”這一句俗語(yǔ)理解不夠準(zhǔn)確透徹。但是，在課堂中，在教師的循循善誘、步步引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)積主動(dòng)的發(fā)言，深刻透徹地理解了“真金不怕火煉”的內(nèi)涵。

如此以來(lái)，當(dāng)內(nèi)初班學(xué)生真正嘗到了在化學(xué)課堂中積極回答問(wèn)題的“甜頭”之后，內(nèi)初班學(xué)生在化學(xué)課堂中積極發(fā)言就會(huì)成為一種新常態(tài)。

三、深層次讓內(nèi)初班學(xué)生從及時(shí)評(píng)價(jià)中獲得“勁頭”

缺乏“勁頭”是內(nèi)初班學(xué)生在化學(xué)課堂中發(fā)言不積極的主要原因之一。那么，內(nèi)初班學(xué)生為什么在化學(xué)課堂中缺乏發(fā)言的“勁頭”呢？追本溯源，主要是因?yàn)閮?nèi)初班的學(xué)生缺乏自信心。具體表現(xiàn)為：內(nèi)初班的學(xué)生不能夠確定自己的意見(jiàn)、見(jiàn)解、想法或思路等的準(zhǔn)確性;內(nèi)初班的學(xué)生害怕因?yàn)樽约喊l(fā)言出現(xiàn)錯(cuò)誤而出丑;內(nèi)初班的學(xué)生擔(dān)心自己發(fā)言有誤，會(huì)受到教師的批評(píng)與指責(zé)等。

鑒于此，內(nèi)初班化學(xué)教師要在引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)回答問(wèn)題的前提下，聚焦內(nèi)初班學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)，給予內(nèi)初班學(xué)生及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓內(nèi)初班學(xué)生從及時(shí)有效的評(píng)價(jià)中獲得“勁頭”。

此外，內(nèi)初班孩子之所以在化學(xué)課堂中發(fā)言不積極，是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛(ài)造成的。內(nèi)初班的孩子只有暑假，沒(méi)有寒假，一年之中他們有近十個(gè)月要與父母分離，獨(dú)自在外學(xué)習(xí)、生活，所以，內(nèi)初班孩子的內(nèi)心是孤獨(dú)的，也是很容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。鑒于此，內(nèi)初班的教師，既要做他們的好老師，還要做他們的“好父母”“好保姆”，在關(guān)心他們學(xué)習(xí)的同時(shí)，關(guān)愛(ài)他們的生活，關(guān)注他們的心理健康等，據(jù)此讓內(nèi)初班學(xué)生形成健康的心理，讓健康的心理為激發(fā)內(nèi)初班學(xué)生化學(xué)課堂發(fā)言的積極性保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳濤.初中化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的積極性.《新課程（中）》[J].2015（5）：114