【摘要】就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，這是小學(xué)教育中的一門(mén)重要的、基礎(chǔ)的學(xué)科。其教學(xué)自身具有一定的復(fù)雜性、難度性，難以吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，所以就需要加強(qiáng)情境教學(xué)的開(kāi)展，從而有效改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氛圍，加強(qiáng)師生之間的交流活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。以下本文將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 情境教學(xué)? 問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0186-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的問(wèn)題

近些年，隨著教育改革的不斷深入，情境教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前一種重要的教學(xué)形式。但是，一些教師并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的本質(zhì)意義。而在使用情境教學(xué)模式時(shí)，并沒(méi)有重視情境教學(xué)的開(kāi)展是否可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。因此，部分教師在使用情境教學(xué)后，并沒(méi)有取得較好的效果。而情境教學(xué)內(nèi)容過(guò)于華麗就是情境教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題，并不是具有生動(dòng)、形象、精彩特色的情境教學(xué)就可以取得良好的教學(xué)效率，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)內(nèi)容過(guò)于華麗，就會(huì)起到相反的作用。另外，情境教學(xué)過(guò)于重視細(xì)節(jié)也會(huì)影響到教學(xué)效果。一些教師在使用情境教學(xué)時(shí)，過(guò)于追求情境內(nèi)容的細(xì)節(jié)化、真實(shí)化，以至于無(wú)法提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。所以這種過(guò)于重視內(nèi)容細(xì)節(jié)化的情境教學(xué)，并不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的主要策略

1.確保數(shù)學(xué)內(nèi)容的邏輯性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也要時(shí)常進(jìn)行鞏固。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具備較強(qiáng)的邏輯性與基礎(chǔ)性，新知識(shí)通常是經(jīng)過(guò)舊知識(shí)的演化而得出的。因此，數(shù)學(xué)教師在講解新知識(shí)時(shí)，就需要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧和鞏固，這樣才能保證新知識(shí)可以被學(xué)生們有效地吸收。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，就需要重視新知識(shí)所具備的邏輯特性，這樣才能促進(jìn)情境教學(xué)實(shí)用性的提升，以利于學(xué)生們面對(duì)問(wèn)題時(shí)可以做到舉一反三。

2.合理使用動(dòng)畫(huà)情境，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)畫(huà)是多媒體教學(xué)中使用最多的教學(xué)形式，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀、形象的展示出來(lái)，有效地活躍課堂氣氛，從而將數(shù)學(xué)課堂變得更具趣味性、生動(dòng)性。使用動(dòng)畫(huà)教學(xué)，就可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所以，數(shù)學(xué)教師就需要合理使用動(dòng)畫(huà)情境，以獲取最佳的教學(xué)效果。例如，數(shù)學(xué)教師在講解怎樣計(jì)算組合圖形的面積時(shí)，就可以使用動(dòng)畫(huà)情境，通過(guò)多媒體課件來(lái)展示圖形的分解，使用顏色變幻幫助學(xué)生們更加直觀地認(rèn)識(shí)圖形，從而幫助學(xué)生們更快地了解組合圖形的分解要領(lǐng)。之后，在學(xué)習(xí)圖形面積計(jì)算時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以定格組合圖形的分解畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生們思考正確的解題步驟與思路。合理的使用動(dòng)畫(huà)教學(xué)，就可以將靜態(tài)化的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化的情境教學(xué)，有效地集中學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、直觀地展示給學(xué)生們，也就更有利于學(xué)生們掌握，從而大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

3.通過(guò)實(shí)踐構(gòu)建問(wèn)題情境。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，不僅是通過(guò)對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)也要求數(shù)學(xué)教師與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，從而有效地提升學(xué)生們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。對(duì)于學(xué)生們來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力是他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是實(shí)際生活中解決實(shí)際問(wèn)題的重要手段。數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中多為學(xué)生們提供數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生們的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生們的探索意識(shí)。尤其是在學(xué)習(xí)了新知識(shí)之后，數(shù)學(xué)教師就需要通過(guò)構(gòu)建一些與生活實(shí)例相關(guān)的問(wèn)題情境，從而有效提升學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，數(shù)學(xué)教師在講解“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以為學(xué)生們構(gòu)建統(tǒng)計(jì)文具數(shù)目和種類(lèi)的活動(dòng)情境，可以將學(xué)生們進(jìn)行小組劃分，學(xué)生們對(duì)各自小組的文具種類(lèi)與數(shù)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在這種對(duì)文具進(jìn)行劃分和統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，就可以幫助學(xué)生們掌握有關(guān)統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)技巧。另外，通過(guò)這種合作型的游戲活動(dòng)，也可以加強(qiáng)學(xué)生們之間的交流互動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的教學(xué)改革中，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該全面拓寬教學(xué)思路，加強(qiáng)情境教學(xué)的構(gòu)建，在引入教材內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，融入與生活實(shí)例相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，確保情境教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，仍需要教育工作者們進(jìn)行深入的研究和探討。而本文為小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)提出這些淺顯意見(jiàn)，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)的工作者與研究者提供可參考意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柳桃珠.小學(xué)數(shù)學(xué)利用生活情景教學(xué)策略淺議[J].吉林教育，2010（14）.

作者簡(jiǎn)介：

瞿李云（1982年5月31日-），女，漢族，江蘇省南通市人，小學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)。