郭寶

【摘要】語文作為小學階段的一門基礎學科，不僅能夠培養(yǎng)學生們的讀寫能力、表達能力、理解能力以及思維能力，還能提升他們的語文素養(yǎng)。鑒于此，小學語文教師可以將合作學習引入課堂教學活動中，從而使學生能夠自主參與到課堂教學活動中，充分展示他們的作用。本文從小學語文入手，對如何在小學語文教學中應用合作學習進行了重點探究，希望籍此為小學語文教學研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。

【關鍵詞】合作學習? 小學語文? 應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0159-01

前言

在開展小學語文教學過程中，如何在課堂教學過程中應用合作學習，是每一名小學語文教師共同關注和關心的問題。我們在實際教學中，可以在預習過程中使用合作學習，在教學過程中使用合作學習，營造合作學習氛圍這三方面在小學語文教學中應用合作學習。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一、在預習過程中使用合作學習

預習是教師在課堂教學中給學生的重要熱身，它不僅可以提高學生們的自主學習能力，而且可以提高教師的教學效率，使課堂上的學習更加高效。以下是我的教學過程，在小學語文教學中，我結合教材內容，為學生們留下相應的課前預習任務，一方面可以讓學生對即將學到的知識有所理解;另一方面還能讓學生提前對課本內容中的問題難點有所了解。例如在教學《驚弓之鳥》一課時，為了使學生能讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析之間的聯(lián)系，并能了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。上課之初，我將學生按照學習能力、性格、性別、家庭背景、課堂綜合表現(xiàn)等等分成了幾個不同的學習小組，并為他們布置了預習任務，如：（1）“文章中的更羸是一個什么樣的人？”（2）“更羸是有名的射箭能手，文中什么地方體會到這一點的？”（3）“你是如何理解“驚弓之鳥”含義的？”隨著我問題的拋出，學生們迅速在組內一邊閱讀一邊開始探討。他們在將簡單的問題解決以后，將還是有問題的地方寫在了紙上，并由各組組長依次交給我。我將各組學生的問題看完后，及時將課堂教學進度進行了調整。接著，便開始了正式地課堂教學。這樣教學設計，不僅培養(yǎng)了學生們的合作探究精神，還調動了他們小學語文課堂教學活動的積極性。

二、在教學過程中使用合作學習

在小學語文教學中，教師應積極運用合作學習開展教學工作，以降低小學語文教學的難度，激發(fā)學生對語文學習的興趣。例如在教學《小英雄雨來》一課時，為了使學生了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，以及體會雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，并能感受故事語言文字的生動。上課之初，我將備課時準備的抗日英雄課件呈現(xiàn)到了學生們的眼前，他們立刻被眼前呈現(xiàn)出來的畫面所吸引，很快課件就播放完畢了，學生們眾說紛紜，很明顯學生們被呈現(xiàn)出來的畫面激起了共鳴，我及時將課堂氛圍進行了調整，并將學生按照綜合能力進行了分組，并要求他們帶著如下問題進行課文閱讀，如：（1）“讀課文，找出文章中最能突出雨來英雄的句子?！保?）“反復朗讀突出雨來英雄本色的句子，并體會這些句子。”（3）“讀了課文，你懂得了什么？”隨著我問題的提出，學生們迅速在組內積極探討起來，很快他們就完成我布置的任務。這樣的教學設計，不僅調動了學生們語文學習的積極性與參與性，還培養(yǎng)了他們合作探究的精神。

三、營造合作學習氛圍

在小學語文教學過程中，教師常用的教學方法就是借助黑板和粉筆為學生們進行知識講解，學生們在臺下反復練習，這樣枯燥乏味的教學方式，不僅降低了學生們語文學習的積極性，還致使小學語文教學效率下降。鑒于此，教師在小學語文教學過程中，可以將合作學習巧妙地和語文教學目標相結合，借此調動學生們語文學習的積極性與參與性。例如在教學《鹿和狼的故事》一課時，上課之初，我將學生們的進行了分組，并向學生們拋出了一個問題，引導他們在組內探討，如：“狼和鹿給你的印象是什么？”隨著我的講解學生們迅速在組內積極地探討起來，學生們通過探討懂得了生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物世界中的相互關系。這樣的教學設計，不僅為學生們營造了一個輕松、和諧的合作在學習氛圍，還培養(yǎng)了他們合作探究的精神。

結語

總之，合作學習在小學語文教學中的應用是一項十分重要的教學方法。小學語文教師應積極的采用這種教學方法，并在此基礎上鍛煉和提升學生們的合作學習能力，從而為我國培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人。

參考文獻：

[1]卞真永.小組合作學習模式在小學語文教學中的應用[J].西部素質教育.2018年20期

[2]寧春娥.小組合作學習在小學語文課堂中的應用效果研究[J].課程教育研究.2018年45期