段世麗

【摘要】小學數(shù)學的重要性不言而喻，它不但是學生認識數(shù)學的開始，也是學生走進數(shù)學的開始。所以，小學數(shù)學教學研究要結合學生的認知心理和接受能力，既要采用學生喜歡的，容易接受的方法，也要把內容進行精心設計，要條理清晰，重點突出，容易學，容易記，更容易讓學生學會運用，體現(xiàn)數(shù)學教學的意義，因此使小學數(shù)學教學更加的順利、有效。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 課堂教學? 策略研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0147-01

數(shù)學和語文一樣是我們生活中、工作中不可缺少的一門學科知識，它不但從小學到大學都是學生學習生涯中的一門主要課程，更是學生學好其他課程的主要因素和保障。一個學生的思維里有了數(shù)學，他解決一些難題就變得簡單、有條理、更有效率。那么，作為新時代的數(shù)學老師，如何在新課程理念的引導下，運用自己的教學特色，刷新小學數(shù)學課堂教學成績和模式，推動數(shù)學教學發(fā)展呢？筆者在此，結合自己的教學經驗總結了以下幾點認識，與大家共勉：

1.巧設問題情境，提高教學效率

1.1情境設置要有趣味性。問題情境教學在把學生代入課堂教學內容的同時，還能把學生從死板、單一的課堂氛圍中解放出來，根據(jù)教學問題的設置，把學生置于問題中，讓學生也成為問題的一部分，調動學生積極參與問題，使學生經歷深入問題、提出問題和思考問題這樣一個過程。這樣不但能激起學生的求知欲、好奇心，還能無形中培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，促進學生學習。我們知道，由于小學生的年齡特點，他們在學習中有沒有興趣可有著很大的區(qū)別，如果沒有興趣，那么學生的學習不但是被動的，而且思考能力也相對較差，甚至他們不會積極、主動地思考;有了興趣學生不但會主動地參與，很快進入學習狀態(tài)，打開思維，緊隨老師的講課速度，進行思考，獲得新知識?；蛘咴诶蠋熖岢鰡栴}后，能經過積極思考并作出正確的回答。針對小學生的特點，作為小學數(shù)學老師，在具體的教學中要用心設置趣味性的問題情境，激活學生探索知識的主動性，就能保證他們學習的效率。同時還能調動學生學習的積極性，促進小學數(shù)學教學。

1.2問題情境要有生活性。如果想讓學生能真正理解數(shù)學知識，明白它在我們生活中的作用，只在課堂上照本宣科是遠遠不夠的。教學要緊扣課本，圍繞課本，這沒有錯。但也不能局于課本，要拓展教學范圍，充分利用生活中學生常見的一些數(shù)學情境，為學生創(chuàng)設他們更容易理解的情境，幫助學生理解、鞏固知識。例如，在學習了米、厘米等內容時，可以給學生一個很生活化的題：“明明拿著一支鉛筆，問小剛，這支鉛筆，我怎么才能知道它的長度呢？小剛說，你用尺子量一下不就知道了。明明拿來尺子量了量，5厘米還多兩個小格。他就不知道怎么計算了。小剛說，1厘米是10小格也就是10毫米，你說5厘米兩個小格是多少長呢？”像這樣的題，同學們剛接觸和學習厘米、米、毫米等，也是最容易弄錯，或者理解不徹底。但是有了這樣鮮活的生活情境，就加強了學生理解和記憶，讓學生牢牢地記住了1厘米就10小格，也就10毫米，依次類推，學生結合單位的大小，知道了1分米多少厘米，1米多少分米等等。既達到了這一節(jié)教學目的，也提高學生變通的學習能力，豐富了學生思維。

2.代入生活化教學，增強學生對知識的理解

2.1加強教學與生活關聯(lián)性。首先，小學數(shù)學課前準備部分。該部分的主體主要是學生，老師應該根據(jù)小學數(shù)學的實際教學內容為學生布置有針對性的學習任務。例如，讓學生通過對課外讀物、數(shù)學教材等教學資源的閱讀，加強對小學數(shù)學教學內容的了解。當所學知識在現(xiàn)實生活中涉及到時，學生可以在二者之間建立相應的聯(lián)系，這種現(xiàn)象會對后續(xù)的小學數(shù)學教學活動產生積極的促進作用;其次，小學數(shù)學課堂教學部分。當課前準備部分結束之后，老師可以通過探究式教學方式的應用完成小學數(shù)學課堂教學活動的開展。在實際教學活動中，學生針對其在課前準備部分中獲得的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系實例進行溝通和交流。這種交流過程不僅具有提升學生對數(shù)學知識掌握水平的作用，還會對適宜課堂教學氛圍的營造產生積極的促進作用。在這種情況下，現(xiàn)實生活教學氛圍的提供，可以促進學生對數(shù)學知識由抽象化向具體化形式的轉化，進而實現(xiàn)課堂教學質量的提升;其三，小學數(shù)學課后學習部分。在該部分中，老師應該結合實際的小學數(shù)學教學內容，為學生設計一些聯(lián)系實際生活的數(shù)學題目，學生在解答這些數(shù)學題目的過程中，課堂所學知識得到了有效鞏固。只要在小學數(shù)學課堂教學部分，老師可以為學生提供較為熟悉的現(xiàn)實生活場景，并利用這種方式提升學生對數(shù)學知識與現(xiàn)實生活關聯(lián)性的感知，就能實現(xiàn)課堂教學效率最大化。

2.2強化數(shù)學在生活中的運用。在過去的教學中，學生學習的純粹是課本知識，即使數(shù)學知識已經裝在學生的腦子里，成了學生綜合素質的一部分，可是他們在解決問題，在生活中，很少調動自己數(shù)學思維和知識，導致自己的生活能力不高。而新時代，這種學死知識的觀念已經過時，以成績評價好壞也已經不全面，不科學。所以，老師在小學數(shù)學教學中，不但要給學生傳授知識，還要在教學中通過一些手段讓學生運用數(shù)學知識，讓學生有意識地與生活中的數(shù)學建立某種聯(lián)系，幫助學生提高生活能力。例如，學生學習了時、分、秒這些內容時，老師可以問學生，你們早上起床要用多長時間洗漱完，并吃完早餐。怎么用你們早上寶貴的時間才更劃算呢？學生聽到這些問題，就開始動腦思考了起來。在這個過程中，老師可以給學生講一個小故事，強化學生的時間概念，增強學生對時、分、秒的認識?！靶∶?點半起床，他要7：20到校。在路上要花15分鐘時間?？墒切∶髌鸫不?分鐘，洗漱花了20分鐘，聽單詞花了20分鐘，吃早點又花了15分鐘，在上學路上慢吞吞地花了25分鐘?！蓖瑢W們，你們覺得小明的時間夠嗎？他這樣用時間合理不？很多眼尖且計算能力強的同學，同聲回答不夠。小明這樣用時也不科學。接著就有同學你一句，我一句地討論怎么用時更合算等等。這樣，有了生活的內容，枯燥的數(shù)學不但有了溫暖 ，有了人情味，生活味，讓學生覺得親切，不抗拒，不僅有利于學生數(shù)學運用能力提高，也有利于課堂教學的推動和質量的提升。

結束語

總之，學生能夠在學習數(shù)學中養(yǎng)成一種善于思考、勇于說出自己想法的習慣，對學生學習新內容、研究新問題是非常重要的，尤其是數(shù)學這樣一門需要不斷思考才能更深入學習，獲得真知的學科。相反地，如果在教學中，老師不給學生提供獨立思考的機會，只是讓學生跟著老師的思路走，一步步得出正確的解題方法和答案，這樣雖然可以比較順利地完成教學任務，但是真正的教學效率卻不理想，對于老師以后的教學，學生以后的學習都是非常不利的。長此以往，學生不但會變得懶于思考，不愛思考，更是養(yǎng)成了等、靠的態(tài)度，往小說會影響學習，往大說會影響以后的生活和綜合發(fā)展。所以，小學生數(shù)學教學還需要我們老師在教學中不斷摸索，研究，找出更好的、更適合小學生的教學方法，才能真正讓學生在有限的課堂上收獲最大化。

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