陳國華

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，要求教師借助多樣化的教學(xué)手段，多方面、多層次打造立體化教學(xué)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，便于教師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，找到高效化課堂教育之路，為學(xué)生尋求更加適合他們能力發(fā)展的教學(xué)模式，提升教師的教學(xué)效率。本文基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)提出自己的幾點(diǎn)看法，以供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 高效課堂? 新課改

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0138-02

新課程改革要求教師在教學(xué)中遵循“以生為主”的教學(xué)理念，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，接受新思想、新理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、乏味的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主性分析、探究活動(dòng)，積極獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力。那么，具體該如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

社會(huì)科學(xué)家鮑波爾曾經(jīng)說過“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去觀察”，問題激發(fā)學(xué)生探究欲的最佳試劑，促使學(xué)生帶著強(qiáng)烈地求知欲望進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。教育家陶行知先生也曾指出“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！笨梢?，問題在小學(xué)數(shù)學(xué)中重要性了。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等條件，巧設(shè)疑問，制造懸念，讓學(xué)生在舊知與新識(shí)之間產(chǎn)生矛盾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、操作，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)去大膽嘗試，主動(dòng)去進(jìn)行分析、探究問題，最終獲得解決問題的辦法，提升學(xué)生解題能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生學(xué)以致用

小學(xué)階段開設(shè)數(shù)學(xué)科目的主要目的不單單是讓學(xué)生掌握一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，最關(guān)鍵的是以數(shù)學(xué)課堂為土壤，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值，提升學(xué)生的思維水平，拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹立學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識(shí)。數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，卻高于生活。所以，想要構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，自然離不開生活的啟示。因此，在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活特性，巧設(shè)生活化教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)、具體，從而打開學(xué)生的思路，提高教學(xué)有效性。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的意義》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更加明確小數(shù)的意義，了解和掌握小數(shù)的內(nèi)涵，筆者專門從網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些生活中與小數(shù)有關(guān)的事物和場景，如，超市商品的標(biāo)簽，各種優(yōu)惠券，廣告?zhèn)鲉蔚鹊?。利用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，給學(xué)生一種熟悉感、歸屬感，從而有效打開學(xué)生的思路。接著，筆者要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己眼中的小數(shù)。有的學(xué)生說道：“小數(shù)與質(zhì)量有關(guān)系，電子秤上顯示的數(shù)字就是小數(shù)”;有的學(xué)生還說道：“小數(shù)與人的健康有聯(lián)系，溫度計(jì)上的數(shù)字就是小數(shù)”;有的學(xué)生也說道：“小數(shù)跟我們的身高有關(guān)系，米尺測出的數(shù)字就是小數(shù)”……讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說出自己“見過”的小數(shù)，提高了學(xué)習(xí)效率，也達(dá)到了構(gòu)建高效課堂的目的。

此外，筆者認(rèn)為，想要真正構(gòu)建高效課堂，有必要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，幫助學(xué)生樹立學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識(shí)。如，在教學(xué)完《統(tǒng)計(jì)與概率》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，可以讓學(xué)生以小組為單位，問卷調(diào)查班級(jí)喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，足球運(yùn)動(dòng)，乒乓球運(yùn)動(dòng)以及羽毛球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)，計(jì)算所占比例，并且繪制統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)表;又如，在教學(xué)完“方程”相關(guān)知識(shí)之后，還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次名為“省錢35元”的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以周邊的便利店和超市為目標(biāo)，利用自己手中的35元分別購買一個(gè)文具盒，一套蠟筆和十二支鉛筆，比一比看哪個(gè)小組買的東西最經(jīng)濟(jì)、最劃算，評(píng)選出“省錢小能手”。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，課堂上巧設(shè)生活情境幫助學(xué)生拓展新知，課下組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，不進(jìn)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也幫助學(xué)生樹立了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的良好觀念，真正構(gòu)建了數(shù)學(xué)高效課堂，達(dá)到了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

以上是筆者的粗鄙建議，望廣大教育工作者批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春國，李亞東.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐與高效課堂實(shí)驗(yàn)研究[J].中國校外教育. 2018（16）

[2]陳碧桃.淺議打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的科學(xué)途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2017（10）