梅進(jìn)麗

摘要：通過探討當(dāng)前我國大學(xué)英語教師面臨職業(yè)存亡、作用功能弱化、教學(xué)理念和方法的挑戰(zhàn)、社會(huì)質(zhì)疑嚴(yán)重、自我發(fā)展受阻等問題，指出專業(yè)化發(fā)展和復(fù)合型發(fā)展將是大學(xué)英語教師化解自身職業(yè)危機(jī)的必經(jīng)之路，旨在為當(dāng)代大學(xué)英語教師指明自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 教師學(xué)習(xí) 教師持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G645? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）22—0169—02

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化等各方面得到快速發(fā)展，國際交流日益頻繁，英語成了各個(gè)行業(yè)人才必不可少的一種技能。在過去一段時(shí)間里，大學(xué)英語教學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)和提供了大量英語過硬的行業(yè)人才。但隨著時(shí)間推移，競(jìng)爭(zhēng)加劇和政策變化，一度風(fēng)光無限的大學(xué)英語課程目前面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)英語教師該怎樣重新確立自身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的方向，成了重要課題。

一、我國大學(xué)英語教師面臨的危機(jī)和挑戰(zhàn)

（一）職業(yè)存亡的危機(jī)

我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間被社會(huì)化大提前，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)英語的年度超長，部分社會(huì)人士和專家開始質(zhì)疑大學(xué)開始英語課的必要性，大學(xué)英語教師面臨失業(yè)的危險(xiǎn)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在全國百分之九十以上的小學(xué)在三年級(jí)起開設(shè)英語課程，而在北京、上海、深圳等大城市則在幼兒園期間就讓孩子學(xué)習(xí)英語。很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的家長更是不想“讓孩子輸在起跑線上”，早在學(xué)齡前，就讓孩子利用周末參加各種英語培訓(xùn)班。有的家長更是把英語學(xué)習(xí)提到胎教的日程。這種全民全社會(huì)的英語熱潮使學(xué)習(xí)英語的起始時(shí)間大大提前。剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的歷史已經(jīng)達(dá)到10—12年，有的甚至有16年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了正規(guī)學(xué)習(xí)一門外語必要的時(shí)間（一般認(rèn)為，掌握一門外語基本詞匯及語法知識(shí)所需時(shí)間大約是4—5年。）這樣看來，拋開效率不談，中國學(xué)生用于英語學(xué)習(xí)的絕對(duì)時(shí)間確實(shí)太長。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，有人開始思考大學(xué)英語開課的必要性。我們暫且不管這些提議是否合理，至少它說明一個(gè)問題，即大學(xué)英語課程設(shè)置受到質(zhì)疑，大學(xué)英語教師可能面臨“下崗”的危險(xiǎn)。

（二）作用功能弱化

社會(huì)上各種外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競(jìng)相爭(zhēng)奪市場(chǎng)，大學(xué)英語教師的作用和功能被極大弱化。因龐大社會(huì)需求而催生的大量外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沖擊著高校英語教學(xué)。劍橋、新東方等機(jī)構(gòu)提供著各種托福、雅思、口譯等的培訓(xùn)，以或真實(shí)或虛幻的方式使成千上萬的英語學(xué)習(xí)者趨之若騖，包括大批的在校大學(xué)生，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)具有指標(biāo)性意義的全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試也成了這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)。這確實(shí)應(yīng)該引起所有大學(xué)英語教師的思考。原因是多方面的，與教學(xué)本身、教材的選定、教師的動(dòng)力、學(xué)生的觀念等都有關(guān)系;但有一點(diǎn)是毋庸置疑的，那就是大學(xué)英語教師的作用和功能正在弱化，社會(huì)價(jià)值貶值了。

（三）教學(xué)理念和方法面臨挑戰(zhàn)

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，各式各樣的英語學(xué)習(xí)虛擬課堂、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)和自主學(xué)習(xí)APP等數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)手段，為英語學(xué)習(xí)提供了方便。大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語教師如果不能與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)改革和調(diào)整教學(xué)理念和方法，必然落后被動(dòng)。歷史上，大規(guī)模大范圍的大學(xué)英語教學(xué)改革曾花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力和精力，也曾讓大學(xué)英語教學(xué)一度繁盛，但大多數(shù)教改虎頭蛇尾，成效甚微，學(xué)生反響平平，社會(huì)疑問重重，連教師自己也無法堅(jiān)定信念。大學(xué)英語教學(xué)為什么總不盡如人意？教師還能做點(diǎn)什么？作為改革的主力軍，大學(xué)英語教師吃力不討好，再次成為社會(huì)、甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)疑的對(duì)象。

（四）自我發(fā)展受阻

受學(xué)校政策導(dǎo)向的影響，大學(xué)英語教師再學(xué)習(xí)和再進(jìn)修的空間非常有限，面對(duì)大量的教學(xué)任務(wù)，在科研和教學(xué)兩方面的自我定位搖擺不定;繁重的工作強(qiáng)度與較低的工資待遇，使很多大學(xué)英語教師社會(huì)、家庭和生活壓力巨大，一部分教師心理上找不到平衡點(diǎn)，自我提升動(dòng)力不足，個(gè)人發(fā)展陷入僵局，出路難覓。

綜上所述，大學(xué)英語教師的處境非常艱難危險(xiǎn)，社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值都受到?jīng)_擊。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，大學(xué)英語教師應(yīng)該有憂患意識(shí)，認(rèn)真分析現(xiàn)狀，確立自身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的方向。

二、自我學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展之路

（一）專業(yè)化發(fā)展

大學(xué)英語教師努力向更加專業(yè)化發(fā)展，主要包括以下三層含義：

一是致力于提高自身的專業(yè)素質(zhì)，努力向英語專業(yè)靠攏。絕大多數(shù)大學(xué)英語教師都是英語專業(yè)出身，在本科和碩士期間，有著良好的語言知識(shí)和技能基礎(chǔ)，很多教師在語言學(xué)、翻譯、文學(xué)等領(lǐng)域也有涉獵。但因講授的是大學(xué)英語基礎(chǔ)課程，面向的是非英語專業(yè)的學(xué)生，很多知識(shí)不能很好地應(yīng)用于教學(xué)，導(dǎo)致之前所學(xué)的知識(shí)和技能都荒廢掉了。所以，面對(duì)激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)英語教師不但不能丟了自己的專業(yè);相反應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力在更加專業(yè)的層面開辟自己的領(lǐng)域。

二是加大研究工作的投入，努力將教學(xué)實(shí)踐和科研實(shí)踐結(jié)合起來，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)科研專業(yè)化的道路和發(fā)展。很多大學(xué)英語教師認(rèn)為自己從事大學(xué)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)，工作本身對(duì)科研能力的要求不如英語專業(yè)課老師高，所以放松了對(duì)自身科研能力的要求，不重視科研工作時(shí)間和精力的投入;長此以往，荒廢了求學(xué)階段學(xué)到的前沿理論知識(shí)，遠(yuǎn)離了新的科研動(dòng)態(tài)。部分大學(xué)英語教師逐漸淡出甚至徹底退出科研界，成為理論研究的局外人，這種現(xiàn)象對(duì)大學(xué)英語自身發(fā)展是致命的。英語教師只有在科研上努力跟上專業(yè)的步伐，才能在轉(zhuǎn)型關(guān)節(jié)點(diǎn)上取得更大籌碼，更具靈活性，轉(zhuǎn)型成功的概率會(huì)更高。

三是改變對(duì)大學(xué)英語這門課程的觀念，使教學(xué)更加專業(yè)化。大學(xué)英語課程不應(yīng)該僅僅教授非英語專業(yè)學(xué)生英語知識(shí)和技能，更應(yīng)該是學(xué)生了解西方文化和文明，通過對(duì)比了解感悟中華文化。為此，大學(xué)英語教師必須注重自身的文化修養(yǎng)，特別是中華文化素養(yǎng)，使自己的教學(xué)真正成為中西合壁的文化。不管是什么性質(zhì)的英語教學(xué)，都應(yīng)該致力于中華文化的傳承。只有這樣，大學(xué)英語才能有自己的特色，才能從根本上區(qū)別于中學(xué)和社會(huì)各種應(yīng)試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語教學(xué)。

（二）復(fù)合型發(fā)展

大學(xué)英語教師可以開辟學(xué)習(xí)英語之外的第二專業(yè)，朝復(fù)合型英語人才方向發(fā)展。

一是開設(shè)服務(wù)于學(xué)生就業(yè)的職業(yè)英語課程。大學(xué)英語課程主要授課對(duì)象是非英語專業(yè)學(xué)生，所以必須在教學(xué)中充分考慮他們的職業(yè)需求。未來的大學(xué)英語教師將不僅僅是英語技能傳授者，他們還需要學(xué)習(xí)英語之外的第二專業(yè)課程和知識(shí)，如法律、旅游、商務(wù)、食品、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等，并將這些知識(shí)與英語教學(xué)相結(jié)合。只有這樣，才能面向特殊職業(yè)開設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)英語課程，便于學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展。

二是開設(shè)有利于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)英語或?qū)ｉT英語課程，如學(xué)術(shù)口頭交際英語、學(xué)術(shù)英語論文寫作、學(xué)術(shù)論文閱讀技巧、英語演講等課程。這些針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)技能課程對(duì)學(xué)生日后的專業(yè)發(fā)展無疑是有利的，不僅為他們今后閱讀本專業(yè)的英語書刊打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為未來的科學(xué)研究和參與國際交流打開方便之門。

加強(qiáng)國際交流，這是大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的好時(shí)機(jī)，對(duì)大學(xué)英語教師來說，是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。把握好這個(gè)機(jī)遇，大學(xué)英語課程將迎來新的發(fā)展階段，大學(xué)英語教師職業(yè)也將有新的社會(huì)意義。學(xué)習(xí)新專業(yè)新知識(shí)的挑戰(zhàn)是巨大的，但面對(duì)職業(yè)危機(jī)，每一位教師都應(yīng)該以積極的態(tài)度和向上的精神加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，保持持續(xù)發(fā)展的實(shí)力，這也是教師職業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

責(zé)任編輯：于蕾