王瑞萍

【摘要】閱讀是學生獲取信息、開闊視野的重要途徑之一，英語閱讀也是小學英語教學內(nèi)容中的重點，如何激發(fā)學生的閱讀興趣和提升自主閱讀能力是教師需要思考的問題。英語的國際化通用作用使得英語教學備受關注，本文將談論教師在教學過程中如何調(diào)動小學生學習英語的積極性，提高課堂閱讀效率，達到良好的教學效果。

【關鍵詞】小學英語? 閱讀教學? 方法

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0126-01

大量的閱讀是學習語言必不可少的，閱讀可以幫助學習者形成語感，在閱讀中可以更好掌握語言的語法和詞匯，以及語言背后蘊藏的文化。因此，學習英語需要大量閱讀英語文章，幫助學生更好地掌握詞匯和語法。然而目前小學生英語閱讀量太少，迫切需要教師的指導，這對教師提出了更高的要求，教師應該采取合適的教學方法，培養(yǎng)小學生英語閱讀能力，提高英語閱讀水平。

一、小學英語閱讀教學現(xiàn)狀

相比中學和大學的英語閱讀的要求和訓練，小學英語閱讀部分常常被忽視，中學和大學對學生英語閱讀的嚴格要求和高強度訓練是小學英語達不到的，小學生也承擔不了這么大的閱讀學習量，因此，小學英語閱讀教學方法比較薄弱。在課堂上，教師比較重視詞匯和語法教學，不重視閱讀整體以及文化背景的輸入，這就容易導致學生們只會死記硬背，不能真正理解詞匯背后的文化意義，學習的只是點，無法連成線、形成面。長此以往，學生會形成機械化的學習模式，失去學習英語的樂趣。另外，小學生還沒有完全形成獨立學習和獨立閱讀的能力，如果沒有教師的細心指導，無論是對于閱讀材料的選擇，還是閱讀方法，都會有一定的困難。假如只是讓小學生機械地閱讀，那么也達不到學習英語、拓展視野的作用。想要提高學生對英語閱讀的興趣，教師也應重視課堂的互動?，F(xiàn)在一些教師在課堂上只是單向的知識傳輸，缺少有效的課堂互動，那么學生在缺乏互動的課堂上無法融入，課堂效率也下降了，課堂氣氛死板沉悶，學生就會漸漸失去學習的樂趣。因此，針對小學英語閱讀教學，教師必須找到本質(zhì)問題，積極尋求解決辦法，做到以學生為主體，這樣，小學英語教學效果才會有質(zhì)的提高[1]。

二、小學英語閱讀教學方法

（一）教師應該因材施教，選取合適的文章進行閱讀教學。小學生學習英語的時間比較短，英語詞匯量和閱讀理解能力都有所不足，因此，教師應根據(jù)學生的實際閱讀水平，選取一些符合學生興趣愛好的文章進行教學。例如，面對低年級小學生，可以選取一些童話故事，面對高年級的小學生，可以選取一些有關外國文化風俗的小文章，讓學生在學習英語、進行閱讀訓練的同時，也開闊思維、增長見識。

（二）提前布置預習，讓學生做好閱讀準備。小學生年紀偏小，為了提升課堂教學效果，讓學生更易理解和接受，教師可以在閱讀課之前布置一些相應預習，給予學生一些相關的資料，這對提高學生閱讀興趣，拓展知識面都是有好處的[2]。

（三）教師有效參與課堂，給予學生必要的指導。首先，在教學導入方面，教師應盡可能吸引學生的注意力，可以根據(jù)文章的主題，利用文章已有的情景調(diào)動學生積極性，增加課堂的趣味。教師還可以針對不同類型的教學內(nèi)容，采取適當?shù)姆椒▽胝n程，例如提問題，通過提問教師與學生有問有答，可以增加學生對課堂的興趣。介紹文章相關的文化背景也是很好的導入方式，英語背景知識的滲入可以幫助小學生理解文章內(nèi)容，加深記憶，激發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣。

（四）做好預測。教師在閱讀教學中要起到引導作用，根據(jù)文章內(nèi)容推測可能涉及到的詞匯、學生的疑問等，教師也可以在學生初次閱讀時，提出一些問題，讓學生帶著問題閱讀和思考，加深了學生的記憶。

（五）將閱讀教學與詞匯教學相結合。詞匯是一門語言的基礎，掌握充足的詞匯是小學生提高閱讀水平的重要影響因素，如果不懂得詞匯的意思，閱讀文章就無從談起。教師應根據(jù)學生的詞匯量，引導學生運用多種方法記單詞，例如制作單詞卡，運用技巧背單詞，提高記憶效率。

（六）適當應用多媒體技術，創(chuàng)造多元有趣的課堂環(huán)境。教師利用多媒體技術，營造一個舒適、和諧、有趣的教學環(huán)境，可以充分吸引學生注意力。例如，通過幻燈片展示動畫、圖片、小視頻等，讓學生從聽覺和視覺兩方面接收信息。活躍的課堂教學才能讓學生對英語閱讀保持興趣，有利于學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。

（七）注重課后練習與延伸。課堂教學十分重要，但教師不可能面面俱到，因此，課下教師應培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，例如向學生推薦一些優(yōu)秀的英語讀物，最好是具有知識性與趣味性，同時又能引發(fā)學生思考的讀物，教師還可以引導學生養(yǎng)成閱讀時記筆記的好習慣，這樣可以加深內(nèi)容的理解，又鍛煉了思維能力。

（八）鼓勵學生展示自己的英語水平，例如開展小型故事表演活動，讓學生自己選擇英語小故事，以小組為單位進行表演，教師可以指導學生的發(fā)音及流程，幫學生準備道具等。這樣可以充分調(diào)動學生的積極性，把單方面的閱讀能夠展示出來，可以提高學生英語閱讀的樂趣，增強學生的自信心。

結束語：

閱讀可以幫助學生發(fā)散思維、拓展知識，因此，教師應充分重視小學英語閱讀教學，引導學生養(yǎng)成獨立、自主閱讀的能力，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，采取多元、靈活、科學的教學方法，提升閱讀教學的整體水平。

參考文獻：

[1]李自然.小學高年級英語閱讀教學的方法[J].農(nóng)家參謀，2018（23）：186.

[2]王冰蓉.小學英語閱讀課“整-分-整”教學方法探析[J].甘肅教育，2018（21）：112.