劉芬蕓

【摘要】課前活動的合理運用是實施有效課堂教學(xué)的一項重要措施，可以快速完成課堂導(dǎo)入。對于基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)習(xí)主動性不高的中職學(xué)生，英語課前活動能夠營造和諧輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂，提高課堂教學(xué)效果。課前活動要多形式、多方法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和課堂特點不斷更新活動內(nèi)容和形式，使英語課前活動有助于課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，有助于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個獲取知識、表現(xiàn)自我、樹立信心的平臺。

【關(guān)鍵詞】課前活動? 課堂教學(xué)? 方法與策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0124-01

中職學(xué)生普遍英語成績較低 ，學(xué)習(xí)英語相對吃力，特別是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，多采用以教師為主體、以課本為指導(dǎo)、講練結(jié)合的比較單一的教學(xué)模式，學(xué)生接受知識比較被動、機械，不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和參與課堂的主體作用。以我多年帶課的學(xué)前教育專業(yè)為例，學(xué)生本身基礎(chǔ)一般，文化課不是他們的強項，學(xué)習(xí)能力比較差，不愛上語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課;我最初上課時，學(xué)生們沉默不說話、犯困、開小差等現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮。但由于專業(yè)的要求，她們開設(shè)有舞蹈、聲樂、鋼琴、語言、美術(shù)（兒童畫和手工）等專業(yè)技能課。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)上文化課時坐在教室里無精打采的學(xué)生們，一旦離開課桌進(jìn)入實訓(xùn)室，立刻精神煥發(fā)，活蹦亂跳，大多數(shù)學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)力強，喜歡參與活動，仿佛專業(yè)技能課才是她們的天堂。

面對這些實際情況，在英語課的教學(xué)中，我開始思考如何把課堂教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)特點結(jié)合起來，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，把課堂變?yōu)閷W(xué)生們充分表現(xiàn)自我的舞臺。“良好的開端是成功的一半”，在課堂開始的幾分鐘，從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要出發(fā)，靈活巧妙地組織課前活動，可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂，開啟一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動獲取知識，達(dá)到強化課堂教學(xué)效果的作用。

一、課前活動內(nèi)容的選擇

1.顧名思義，課前活動是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備和輔助的，活動內(nèi)容和方式應(yīng)選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的，不只是唱唱歌跳跳舞，不能因活動而活動，不能與課堂教學(xué)毫無關(guān)系。比如在語音教學(xué)學(xué)習(xí)輔音/t/、/d/時，可以在課前給一個小歌謠：Good better best， Never let it rest; Till good is better， And better best.讓學(xué)生以不同形式表現(xiàn)，來體會這兩個輔音的發(fā)音;在學(xué)習(xí)祈使句時可以設(shè)計一個按指令做出動作的活動，如Sit down， please. Touch your face. Dont open the door. Dont talk.等，再用“正話反說”的規(guī)則做游戲，這樣既增加了活動的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。通過這些活動，自然過渡到授課內(nèi)容，就開始了有效課堂的重要的第一步。

2.課前活動旨在要讓學(xué)生動起來參與課堂。中職學(xué)生本身英語水平不太高，所以選擇的內(nèi)容和提供的活動素材應(yīng)該是有趣的、學(xué)生熟知的、用語言能夠表達(dá)的，可以利用一些圖片、音頻、視頻、動作等使活動內(nèi)容直觀，易于操作，還可以結(jié)合他們的專業(yè)特點，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，通過同學(xué)間的合作，促使他們積極參與活動和交流情感，這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

3.英語教學(xué)是聽、說、讀、寫綜合能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，在大多數(shù)情況下，技能訓(xùn)練都要貫穿每一堂課的始終。我在做課前活動時，深入發(fā)掘教材，把握學(xué)生特點，經(jīng)常結(jié)合知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)設(shè)計更具有針對性、易操作性和實用性的活動，比如語音教學(xué)中的繞口令、歌謠、兒歌等，詞匯學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時開展單詞接龍、詞中找詞、利用圖片或肢體語言“你做/說，我猜”的游戲等，另外還有聽力和口語訓(xùn)練中的影視作品片段模仿表演、寫作練習(xí)中的每天一句話等，使學(xué)生的聽、說、讀、寫技能都得到全面訓(xùn)練和提高。

二、課前活動方式的設(shè)計和實施

1.傳統(tǒng)的課前活動有演講、朗讀、唱歌、值日匯報等，要長期有效地開展這項活動，必須經(jīng)常變換活動方式，更新活動內(nèi)容，采用多樣的活動方法，靈活巧妙地進(jìn)行課前活動，以避免學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞和厭倦。高教社出版的中職英語《基礎(chǔ)模塊1》Unit 8“How can I get to the nearest bank？”這一單元，中心話題是問路指路，情景交際是使用最普遍的教學(xué)方法。在我設(shè)計課前活動中，除了兩人對話、小組情景展示、看圖指路等，還有兩個活動引起了同學(xué)們的極大興趣，一是在計算機班上課時找了班上專業(yè)最好的同學(xué)現(xiàn)場電腦制作一幅指路圖示，并標(biāo)出課堂要用到的相關(guān)的英語詞匯;另一個是學(xué)前教育專業(yè)，因為學(xué)生們普遍動手能力強，能寫會畫，我就事先布置他們小組合作去現(xiàn)實生活中尋找各種交通標(biāo)識，用自己的方式制作出來，利用課前進(jìn)行展示和說明。這兩個活動的反響非常強烈，知識性、趣味性強，學(xué)生的參與和表現(xiàn)積極踴躍，活動與課堂教學(xué)的融合得到了特別好的體現(xiàn)。

2.課堂的宗旨是要讓每個學(xué)生都積極參與，根據(jù)活動內(nèi)容可以設(shè)計為單人、結(jié)對子、小組或全班集體等活動方式來展開，避免出現(xiàn)總是一部分同學(xué)積極表現(xiàn)，一些基礎(chǔ)差或不善于表現(xiàn)的同學(xué)從不露面的現(xiàn)象。這樣可以為每個同學(xué)提供說話的機會，同時在集體活動中獲得存在感，在同學(xué)相互交流和反饋中學(xué)習(xí)、提高，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

3.課前活動的設(shè)計既要考慮與課堂內(nèi)容的銜接，又要兼顧不同學(xué)生的不同特點，這就是教師備課中的“備學(xué)生”。中職學(xué)生隨著年齡的增長，參與活動不再像小學(xué)生那樣無所顧忌，開始關(guān)注“面子”問題，英語課上不開口，也是怕在眾人面前出錯，丟面子。所以老師在布置安排活動時，要根據(jù)學(xué)生英語水平調(diào)整難易程度，既不能讓差學(xué)生上臺難堪，也不能讓好學(xué)生感到無聊。另外，可以適當(dāng)兼顧學(xué)生特長，英語基礎(chǔ)好的、能跳的、會唱的、動手能力強的、組織能力強的等等，只有表現(xiàn)出自己的優(yōu)點和強項，得到大家的認(rèn)可和贊揚，才能擯棄自卑，充滿信心的投入學(xué)習(xí)。

三、課前活動中老師的作用

課前活動的主體是學(xué)生，目的是要調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。老師要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究，從學(xué)生實際出發(fā)，從現(xiàn)用的教材中、從日常生活中發(fā)掘適合學(xué)生的素材，真正做到在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動。因為學(xué)生的個體差異是客觀存在的，每個學(xué)生都有自己的特長和弱項，所以教師還是要起到指導(dǎo)和組織的作用，不能撒手不管，把什么都交給學(xué)生;要注意課堂紀(jì)律的控制，中職生是一個好動的群體，他們動手能力和參與能力都比較強，善于表現(xiàn)，但知識層次和紀(jì)律方面的約束力相對要弱一些，課堂太過松散就會亂起來，達(dá)不到預(yù)期的活動效果。為了能與學(xué)生拉近距離，融合課堂氛圍，老師也要經(jīng)常參與，與學(xué)生互動。師生一起動起來，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，共同參與教與學(xué)，才是一個生動活潑的有效課堂。

總結(jié)

根據(jù)對中職生現(xiàn)狀的分析，綜合各種因素，老師巧妙合理地利用新穎有趣的課前小活動，引導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，更有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）余國良 范海祥 著.《英語口語教學(xué)活動設(shè)計》，外語教學(xué)與研究出版社

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