王涌芬

【摘 要】 文章針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)存在學(xué)生記記單詞困難這個(gè)問(wèn)題，從樹(shù)立能記住單詞的信心和培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和策略——詞匯表多元記憶法、讀音記憶、歸類(lèi)記憶、構(gòu)詞記憶、聯(lián)想記憶等方面來(lái)幫助中職學(xué)生有效地且有趣地學(xué)習(xí)與記住所學(xué)的單詞，從而有豐富的詞匯量來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】 記憶單詞；自信心；方法與策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-02

中職英語(yǔ)是一門(mén)重要的文化基礎(chǔ)課程而且注重實(shí)用性。老師在課堂上會(huì)竭盡全力引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)，但學(xué)生們表現(xiàn)出“詞窮”，就是用不來(lái)。學(xué)生們一致反映說(shuō)記英語(yǔ)單詞是一件枯燥且痛苦之事，有的就干脆放棄記單詞。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，正如語(yǔ)言學(xué)家威爾所言“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”學(xué)生們?nèi)绻驗(yàn)橛泦卧~難而放棄記，那也就等于放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言了，那無(wú)疑是為自己今后的就業(yè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下攔路虎，豈不是人生一大憾事。為此，本文就從樹(shù)立能記住單詞的信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和策略方面來(lái)幫助中職學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)單詞。

1、樹(shù)立能記住單詞的信心

自信是走向成功的第一步?，F(xiàn)代教育心理學(xué)也表明，一個(gè)人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關(guān)重要的作用。而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。因此要消除學(xué)生一見(jiàn)生詞就一籌莫展，缺乏信心的心態(tài)，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)漢字的能力來(lái)感知英語(yǔ)單詞構(gòu)成既是簡(jiǎn)單的，又是有趣的。如中國(guó)漢字的部首在平面上的任意位置發(fā)生變化就會(huì)成為不同的漢字，例如，部和陪，呂和回，旮、旯、旭等等。許多面生的詞匯，仔細(xì)一看，竟是我們平常極熟悉的單詞的字母位置的變化或增加或者減少字母或更換字母而已。如live（活的）與evil（ 邪惡的）， quite（很）與quiet（安靜的），bridge （橋）與 新娘（bride）等等。學(xué)生見(jiàn)到生詞也是由熟悉的單詞能變化而來(lái)的，就會(huì)覺(jué)得盡管英語(yǔ)單詞多，其實(shí)也就二十六個(gè)英語(yǔ)字母在這里蹦來(lái)蹦去的，沒(méi)什么可怕的，學(xué)得越多就會(huì)越有趣。

2、培養(yǎng)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法與策略

下面從詞匯表多元記憶法、讀音記憶、歸類(lèi)記憶、構(gòu)詞記憶、聯(lián)想記憶等方面談?wù)勂鋵W(xué)習(xí)方法與策略。

2.1.詞匯表多元記憶法

這是最直接、最常用的記憶詞匯方法，即利用生詞表，實(shí)行“五到”記憶法：眼里看到，耳朵聽(tīng)到，嘴里讀到，心里想到，手里寫(xiě)到。其中，看，要看得清，看得快，看得精細(xì)；聽(tīng)，要聽(tīng)得懂，聽(tīng)得快，聽(tīng)得入境；讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂；寫(xiě)，要寫(xiě)得爽，寫(xiě)得快，寫(xiě)得酣暢。這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義三方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成深刻的印象，記憶就持久。

2.2.發(fā)音規(guī)則記憶法

學(xué)習(xí)單詞的目的是為了能綜合運(yùn)用英語(yǔ)——交際，能正確發(fā)音是掌握單詞的一個(gè)基本要求，因此讀音規(guī)則記憶法是學(xué)習(xí)單詞最基本的方法。單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：buy，bus，bag， back 等詞中的字母b都發(fā)/b/這個(gè)音；cow，how，now ， allow等詞中的字母組合 ow 都發(fā)/au/ 這個(gè)音； 在開(kāi)單節(jié)中的元音字母一般都發(fā)該字母名稱音如lake，we，life，rose，cute 等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記字母及字母組合在發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這些規(guī)則，就可見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)詞能寫(xiě)了，這樣可以節(jié)約記詞時(shí)間，而且效果較為持久，既增強(qiáng)了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3.歸類(lèi)記憶法

歸類(lèi)法是一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也是一個(gè)精細(xì)加工的過(guò)程，故能產(chǎn)生以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)與記憶，可以提高記憶容量。具體歸類(lèi)法為：

2.3.1.作用相同的詞或同類(lèi)詞，比如： kind，friendly，smart，helpful，shy，out，going表個(gè)性的形容詞；表示顏色詞，red，black，white，green，yellow，purple，orange，brown表顏色的詞。

2.3.2.同義詞、近義詞或反義詞。如child，kid；people，person；easy，difficult； same，different等等。

2.3.3.發(fā)音相同的詞。如：for， four； cent， sent； flower， flour； steal， steel； tail， tale等等。

2.3.4.含有相同字母組合的詞。如： night， light，right，might，fight等等。

2.4.構(gòu)詞法記憶法

常見(jiàn)的構(gòu)詞法有派生、合成、轉(zhuǎn)化。

2.4.1.派生法又稱為詞干加詞綴法，即已知詞干的含意，如果記憶了相應(yīng)的詞綴的作用或意義，那這個(gè)派生出來(lái)的詞也就迎刃而解了。如re- 動(dòng)詞前綴（再），re-write（重寫(xiě)），re-act（重演）， re-elect（重新選舉）；en動(dòng)詞前綴（使），endanger（使得危險(xiǎn)，危及）， enrich（使得富裕，充實(shí)，豐富）， heighten（使高，提高，加強(qiáng)），care （n. v. 關(guān)心），—ful 形容詞后綴（...的），careful（adj.仔細(xì)的），-ly副詞后綴（...地），carefully（adj.仔細(xì)地），-less（表否定的形容詞后綴），careless （adj.粗心的），-ness名詞后綴，carefulness （n. 仔細(xì)）等等?？梢?jiàn)英語(yǔ)的前綴、后綴和詞根為迅速擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。

2.4.2.合成法是把兩個(gè)單詞合成一個(gè)新詞，前一個(gè)詞修飾或限定后一個(gè)詞，在通常情況下是有幾個(gè)詞的意義疊加而成。如weekend（周末）；bloodred（血紅的），daybreak（黎明），handwriting（書(shū)法）afterbrain（后腦）， man-made（人造的），light-green（淺綠色的），well-known（著名的），indoor（室內(nèi)的），beforehand（事先），everywhere（到處），myself （我自己）等等。少數(shù)復(fù)合詞的意思并非是由合成詞的意義疊加而來(lái)，如greenhouse （溫室） 、bluebird （藍(lán)知更鳥(niǎo)）。多數(shù)情況下我們都可以通過(guò)疊加方式來(lái)記憶復(fù)合詞的意思。

2.4.3.轉(zhuǎn)化法是把一種詞性用作另一種詞性而詞形不變的方法。我們也可以稱之為一詞多性，如water（n.水，v.澆水）， breadfast（n.早餐，v.吃早餐），better（adj.更好的，v.提高），black（n.黑色， adj.黑色的）等等。

2.5.聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立某聯(lián)系，這種聯(lián)系點(diǎn)可能是合情合理的，也可能是荒誕夸張、牽強(qiáng)附會(huì)的。

2.5.1.音與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫(xiě)。利用其音形輕松地區(qū)分開(kāi)來(lái)，即altitude中是l（喻海拔高），而attitude中是t（剛好是態(tài)度中態(tài)字拼音首字母t）。

2.5.2.音與義的聯(lián)想，即同義、近義、反義等。

例如：由mother想到mom；由 soon 想到 in a short time 不久；由 immediately 想到 at once 馬上等等。

2.5.3.音與音的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個(gè)單詞的讀音。

例如： father 父親 — farther 更遠(yuǎn)；meat 肉 — meet遇見(jiàn)；sea 海洋 — see 看見(jiàn)。

2.5.4.義與義的聯(lián)想，即根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個(gè)單詞的意義。

例如：classroom n. 教室，class 班級(jí)，學(xué)生 + room 房間。

2.5.5.形與形的聯(lián)想， 即根據(jù)單詞的詞形想到類(lèi)似單詞的詞形。

例如：mouth 嘴 — month 月，moon月亮

2.5.6.串聯(lián)，即把相關(guān)聯(lián)的方面，串成搞笑有趣的句子。

例如：有一個(gè)rat（老鼠）非常地fat（肥胖）跳進(jìn)了vat（缸）*偷吃了salt（鹽）變成了bat（蝙蝠）氣壞了cat（貓）咬破了hat（帽子）當(dāng)成了mat（墊子）

2.5.7.建立語(yǔ)義場(chǎng)，利用類(lèi)概念與詞表達(dá)的種概念進(jìn)行聯(lián)象，詞可以在一個(gè)共同概念的支配下結(jié)合在一起形成一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)。

例如：學(xué)習(xí)到wardrobe（衣柜）時(shí)，就想到suit（西裝），coat（外套），blouse（ 寬松的上衣），shirt（襯衫），jacket（夾克衫），dress（ 連衣裙），skirt（短裙）等等。

記憶單詞是一個(gè)持久的過(guò)程。記憶單詞的效果直接制約著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平，學(xué)習(xí)者只有樹(shù)立記憶單詞的信心，經(jīng)常靈活地運(yùn)用記憶單詞的方法，才能全面地、深刻地、有效地學(xué)習(xí)與記住所學(xué)的單詞，從而有豐富的詞匯量來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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