【摘要】高校資助這一工作過程中建立全員育人機制，以“三全育人”理念構(gòu)建高校資助育人模式，開展資助工作以解決學生的經(jīng)濟困難、心理問題、學業(yè)問題、就業(yè)問題為主要目標，勢必讓高校資助發(fā)揮育人的功能。只有調(diào)動參與資助人員的積極性，才能真正實現(xiàn)“三全育人”的精準資助模式，抓好教育資助關鍵環(huán)節(jié)，實行“全方位”資助育人功能，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

【關鍵詞】三全育人? 資助育人? 研究

【基金項目】湖南廣播電視大學《三全育人視域下高校精準資助育人模式創(chuàng)新研究》課題研究成果，課題編號：XDK2018-C-7。

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0012-01

高校資助長期以來只注重經(jīng)濟資助，缺乏對經(jīng)濟困難學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有真正落實精準資助育人工作，因此需要積極完善并創(chuàng)新資助育人機制，將以資助管理部門經(jīng)濟資助為主的單一工作機制轉(zhuǎn)變成多部門、多形式、多內(nèi)容的工作機制。

一、當前高校資助育人工作的現(xiàn)狀

1.資助育人觀念意識薄弱

長久以來我國高校重視資助工作，卻忽視了教育，資助的人員主要負責助學金的評選和分配工作，忽視了對經(jīng)濟困難學生心理健康和能力培養(yǎng)的幫助，缺乏通過經(jīng)濟資助實現(xiàn)教育目標的想法和意識。從資助流程開看，學校負責資助的部門評估助學金并組織勤工儉學計劃，財政部把助學金發(fā)放給學生。即使資助任務已經(jīng)完成，學生們也會覺得自己是理應得到該筆資助。缺乏人文關懷和精準的教育支持，使學生沒有感激和感恩的情懷，不能培養(yǎng)學生的熱情、積極和自立性。

2.資助育人制度不夠完善

當前“重物質(zhì)、輕精神”現(xiàn)象是高校存在的問題。在資助過程中只給予物質(zhì)援助，但忽視了精神貧困。事實上，資助育人是一項長期、復雜、系統(tǒng)性工作。顯然，在資助管理中心只依靠一兩名工作人員和輔導員是不可能完成精準資助工作的，需調(diào)動各部門力量參加工作。

3.資助育人工作方式單一

目前，高校資助教育工作主要通過資助管理中心開展“誠信教育”、“資助教育”等多種主題活動，輔導員與貧困學生交談不能準確地針對經(jīng)濟困難學生的需求進行精準教育，資助教育的實際效果也不理想。因此，高校在教育資助工作中，必須準確定位資助對象，結(jié)合不同學生的需求，因材施教，有針對性地開展各種活動。

二、基于“三全育人”理念的高校資助育人模式構(gòu)建

1.各部門統(tǒng)一協(xié)作，全員資助育人

要做好高校經(jīng)濟困難學生的資助工作，主動性和積極性是調(diào)動高校資助人員的必要條件，讓有關人員參與到資助育人工作中來。輔導員和班主任都要以學生為本，更新教育觀念、提高綜合素質(zhì)，把育人與解決學生的實際經(jīng)濟、心理、情感等困難緊密結(jié)合起來。此外，對資助人員定期培訓也應提高他們的意識和綜合素質(zhì)。除了熟悉我國高校的各項資助政策和本校資助工作的情況外，還應掌握教育、心理學等相關內(nèi)容。充分發(fā)揮育人功能，各部門要各司其職，相互配合，拓展資助育人的渠道，共同做好思想政治教育工作，形成全面育人的格局。

2.家庭經(jīng)濟困難學生的認定，開展全程資助育人。

高校對家庭經(jīng)濟困難學生的申請、家訪、建檔，應當采取公開、公正等方式進行評定，為資助育人工作打好基礎。為實現(xiàn)動態(tài)管理，學校補助管理相關人員應加強對個別重點家庭經(jīng)濟困難學生的家訪，全面了解學生家庭的具體經(jīng)濟狀況，并根據(jù)學生的不同情況提供具體幫助。在學校教育過程中，科學的認定和精準資助，通過拓展素質(zhì)積分的方式，促進經(jīng)濟困難學生的全面發(fā)展，實行動態(tài)管理。通過對畢業(yè)后就業(yè)情況的隨訪，我們可以在整個教育過程中使用大數(shù)據(jù)來實現(xiàn)資助育人。

3.多管齊下，全方位資助育人。

高?？梢酝ㄟ^獎、助學金評比，助學貸款申請、還款，勤工助學等日常工作，加強對經(jīng)濟困難學生的成長教育、誠信教育和感恩教育。高校不僅要解決經(jīng)濟困難學生的迫切需求，還要培養(yǎng)學生自強不息的人格。高校在開展國家助學貸款業(yè)務時，有責任使學生熟悉貸款流程、遵守信用、履行協(xié)議，學生應認識到，他們不僅是資助政策的受助者，也是成功實施資助政策的支持者，從而提高學生履行承諾的主觀意識和責任感。高校資助中心和就業(yè)指導中心要有計劃地開展活動，全面培養(yǎng)學生的能力，提高家庭經(jīng)濟困難學生的綜合素質(zhì)。

三、豐富內(nèi)容，創(chuàng)新資助育人形式

高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的資助觀念，豐富教育活動內(nèi)容，創(chuàng)新工作形式，教育學生熱愛學校，懂得感恩國家，用實際行動回報社會。通過微博和微信公眾信號推送，對青年學生進行誠信文化教育，將誠信內(nèi)化為學生的主觀認知和自覺情感。高校要形成各部門協(xié)作，為學生提供培訓、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等多部門、多內(nèi)容、多形式、全方位、全過程資助育人，為培養(yǎng)德智體美全方面發(fā)展的合格大學生創(chuàng)造了更好的條件。

結(jié)語

本文以“三全育人”為理念，構(gòu)建高校資助育人的模式，充分發(fā)揮資助工作的教育作用，全面的提升學生綜合素質(zhì)，提高助學工作的實效性。因此，探索當前的資助教育模式是一個關鍵問題，對精確補貼具有積極的現(xiàn)實意義。要從始至終形成一個全面的育人格局，提高工作的親和力和針對性，著力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。應努力培養(yǎng)時代新人擔當民族復興的大任。

參考文獻：

[1]顧鑫.高?！叭恕百Y助育人模式及其運行機制研究 [D].東北師范大學 ，2016.

[2]范小鳳.論新時期高?！叭恕钡掠Ｊ郊捌溥\行機制 [D].華東師范大學 ，2011.

作者簡介：

黃韜（1985.9-），女，漢族，湖南岳陽人，碩士，講師，研究方向：大學生思想政治教育。