胡李沁弘

【摘 要】藝術(shù)是人們?nèi)粘５囊环N精神活動，不僅具有審美性，也是培養(yǎng)和提高人文素養(yǎng)的重要途徑。音樂作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，傳遞著審美經(jīng)驗，而音樂教育正是建立審美經(jīng)驗的渠道。生態(tài)觀視野下的音樂教育不同于傳統(tǒng)的音樂教育，它更強調(diào)教師、幼兒與音樂材料三者的相互作用，給予幼兒持續(xù)發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自我的能力。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)觀;幼兒園;音樂教育

中圖分類號：G612? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）34-0198-01

21世紀以來，世界上出現(xiàn)了兩大生態(tài)保護的潮流：一個是自然生態(tài)的保護，另一個則是文化生態(tài)的保護。人們逐漸認識到，若不采取保護自然生態(tài)的措施，就會失去我們賴以生存的物質(zhì)家園[1];同樣，保護文化生態(tài)就意味著保護我們的精神家園。要想保護文化生態(tài)，就要從教育入手，生態(tài)式教育儼然成了人類可持續(xù)發(fā)展的保證。

一、生態(tài)觀視野下的幼兒園藝術(shù)教育

生態(tài)式教育不同于“園丁式教育”，園丁式教育充分尊重和順從幼兒自然天性，認為人的潛力像能源一樣早已存在，只要引發(fā)、釋放就能自動噴發(fā);也不同于“灌輸式教育”，灌輸式教育是一種為適應(yīng)工業(yè)化大潮而加速培養(yǎng)專業(yè)人才的教育[1]，學(xué)生雖然學(xué)到了很多知識，但其自身心理生態(tài)結(jié)構(gòu)遭到破壞，不僅失去了創(chuàng)造力，還污染了整個學(xué)習環(huán)境[1]。

生態(tài)式藝術(shù)教育重視學(xué)生智慧的發(fā)展。智慧不同于智力，智力是一種先天的心理能力。智慧也不同于加德納提出的多元智能，與智力相比，智能不僅靠先天能力，還受后天的創(chuàng)造活動，經(jīng)驗作用等的影響。智慧包含的是一種健全的生活態(tài)度，健康的信仰，豐富的情感體驗，深刻的思想和觀念，智慧是這諸多要素碰撞之后合成的一種新質(zhì)。

生態(tài)式藝術(shù)教育重視游戲的作用，把游戲當作各種學(xué)科知識的融合，這為幼兒最大限度發(fā)揮自己的創(chuàng)造力提供了機會。以游戲為主的幼兒園藝術(shù)課程，符合幼兒心理發(fā)展特點，更為貼近生活，富有樂趣。把游戲的理念貫穿于藝術(shù)教育的實施過程中，老師在合理指導(dǎo)游戲的同時，融入課程內(nèi)容。

二、回歸生態(tài)的幼兒園音樂教育

幼兒園音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，也不是為了教幼兒一些簡單的唱唱跳跳，而是在于引導(dǎo)幼兒進行音樂實踐活動，并使幼兒在實踐活動中獲得審美享受，培養(yǎng)幼兒的審美情趣和創(chuàng)造表現(xiàn)的能力。

生態(tài)式音樂教育倡導(dǎo)教師與幼兒均為教育的主體，在教育的過程中，教師與幼兒相互尊重、積極互動、共同發(fā)展;教師、幼兒與音樂材料三者相互作用、相互補充。在幼兒園音樂教育活動中，兒童與音樂交流著對世界的理解和感悟，而這種理解和感悟應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展特點，即幼兒園音樂教學(xué)活動的設(shè)計要基于幼兒的學(xué)習來思考。

生態(tài)式幼兒園音樂教育強調(diào)以富有美感的環(huán)境、生活與音樂為載體，以游戲為手段，提倡教育內(nèi)容有機融合，重視幼兒對音樂的感受，鼓勵幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

三、探索“愛”——生態(tài)式音樂審美教育

最全面的愛是對真、善、美三位一體的愛，而音樂正以它的方式表達這一人文話題。所謂“真”，即真理，“理”在于合規(guī)律，合邏輯。其一，音樂中充滿著數(shù)理，比如音高、節(jié)奏等;其二，人對音樂材料合規(guī)律、合邏輯地安排，體現(xiàn)了人對生命、人生的追求。無論在西方還是在中國，人們都認為音樂有一種改變和拯救人的教化作用，可以凈化心靈，這是音樂中“善”的體現(xiàn)。如果說“真”和“善”屬于理性認知，“美”則來自人追求感性愉悅的本性。在世界音樂文化中，大多數(shù)音樂活動追求正是感性愉悅的美，強調(diào)自然、真實。因此，基于“愛”的幼兒園音樂教育是帶領(lǐng)幼兒走向真善美的有效途徑。

審美是音樂教育的核心。一項審美心理學(xué)研究表明，幼兒對音樂的審美態(tài)度往往是以好玩、新鮮、有趣為出發(fā)點，很難用審美標準判斷音樂作品的優(yōu)劣或音樂表演的好壞。音樂不僅是聽覺的藝術(shù)，也是運動覺的藝術(shù)，幾乎每位幼兒都是音樂活動的參與者，因此幼兒教師和家長應(yīng)該選擇優(yōu)秀的、經(jīng)典的、適合幼兒的音樂作品。

幼兒天性喜愛音樂，豐富多樣的音樂活動是滿足他們情感需要、自由表達真實情感的最佳方式。幼兒園的音樂教育要善于運用多種音樂與非音樂的形式，感染與打動幼兒的情感，滿足情感交流和溝通的需要，豐富和陶冶幼兒的情感世界，滿足幼兒的審美情感需求[2]。

四、結(jié)語

生態(tài)觀視野下的幼兒園教育培養(yǎng)的是真正意義上可持續(xù)發(fā)展的人。生態(tài)式藝術(shù)教育課程是多種藝術(shù)門類、多種學(xué)科密切聯(lián)系的課程，主張培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)欣賞能力，提高其人文素養(yǎng)水平。幼兒在音樂教育過程中不斷積累審美經(jīng)驗，吸納各種不同的知識，這種多門類的融合才是最自然的學(xué)習狀態(tài)。

參考文獻：

[1]滕守堯.論生態(tài)式藝術(shù)教育[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2003，32（3）：5-16.

[2] 許卓婭.幼兒園音樂教育與設(shè)計[M].高等教育出版社，2009：35.