閆錚

【摘 要】音樂教學(xué)能有效提升學(xué)生素質(zhì)，其在高校教學(xué)的地位也越來越重要。民族音樂是音樂課程中其它類型音樂教學(xué)的基礎(chǔ)所在，在高校音樂教學(xué)當(dāng)中的作用日益顯著。所以，對(duì)高校民族音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并結(jié)合現(xiàn)階段的情況，探索高校民族音樂教學(xué)的提升路徑，從而在高校音樂教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮民族音樂課程的價(jià)值，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

【關(guān)鍵詞】高校;民族音樂;教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：J603? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）34-0043-01

一、高校民族音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）陳舊的教學(xué)理念

當(dāng)前我國(guó)許多高校雖然都開設(shè)了藝體類的課程，但在具體實(shí)踐中，理念陳舊的問題一直較為突出。雖然各個(gè)高校都安排了民族音樂課程，但主管部門并未將其納入學(xué)生素質(zhì)教育體系，僅僅是將其作為一門輔助性課程。無論是課程安排還是課程考核都充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。高校民族音樂教學(xué)的重點(diǎn)，除引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂之外，還要幫助學(xué)生初步了解不同民族的習(xí)俗及文化。但因?yàn)楝F(xiàn)階段的教學(xué)理念相對(duì)陳舊且與教學(xué)目標(biāo)不相匹配的緣故，導(dǎo)致大部分高校雖然安排了相應(yīng)的課程，但具體的教學(xué)實(shí)踐并未得到師生充分重視，導(dǎo)致高校民族音樂教學(xué)實(shí)踐效果不佳。

（二）學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱

在普通高校當(dāng)中，學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)大多都處于基礎(chǔ)階段，大部分學(xué)生從未接受過系統(tǒng)性的音樂理論教學(xué)，對(duì)民族音樂的了解更是知之甚少，使得學(xué)生難以適應(yīng)教師教學(xué)，導(dǎo)致音樂教學(xué)效率低下。學(xué)生民族音樂理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，進(jìn)而使得課堂中教師的教與學(xué)生的學(xué)無法有效銜接，學(xué)生對(duì)民族音樂知識(shí)一知半解，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)民族音樂的興趣逐漸喪失，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以提升。

（三）教學(xué)重理論輕實(shí)踐

當(dāng)前高校民族音樂課程在具體的實(shí)踐當(dāng)中，重點(diǎn)主要放在理論教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容偏重于理論知識(shí)傳輸。但是音樂類教學(xué)必須要借助實(shí)踐，需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂理論知識(shí)時(shí)，由于自身知識(shí)素養(yǎng)受限，無法系統(tǒng)了解民族音樂的具體表現(xiàn)過程。而普通高校缺少專業(yè)的設(shè)備及民族音樂人才，對(duì)民族音樂教學(xué)的實(shí)踐也造成一定的阻礙。此外，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未能給予充分重視，教學(xué)方面投入的經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，在一定程度上也阻礙了當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的改善。

二、高校民族音樂教學(xué)有效性提升路徑

（一）認(rèn)清目的，更新教學(xué)理念

如果想改變高校民族音樂的教學(xué)現(xiàn)狀，首先必須認(rèn)清教學(xué)的目的，然后從課時(shí)、教學(xué)的方式和內(nèi)容等方面作出適當(dāng)調(diào)整，突出教學(xué)針對(duì)性和目的性。對(duì)高校民族音樂教學(xué)而言，目的并不在于充分挖掘?qū)W生在音樂方面的潛力，而是提升學(xué)生的品味，開闊學(xué)生的視野，從而有效提高學(xué)生的素養(yǎng)?；谶@樣的教學(xué)目的，高校應(yīng)高效地運(yùn)用自身資源，提高教學(xué)的效率。除此之外，主管部門還需要不斷更新教學(xué)的理念，可以嘗試引進(jìn)國(guó)外的教學(xué)理念并進(jìn)行實(shí)踐，從而探尋更符合自身需求的教學(xué)方式。

（二）促進(jìn)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)契合

由于民族音樂在高校聲樂教學(xué)當(dāng)中并非處于核心位置，要想進(jìn)行更深層次的教學(xué)顯然存在困難。因此教師在開展民族音樂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，確保利用教學(xué)課時(shí)，最大程度上通過民族音樂教學(xué)來提升學(xué)生的素養(yǎng)和品味。要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師必須豐富自身教學(xué)方式和手段提升教學(xué)的效率。而興趣是學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠充分利用自身課余時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)，在一定程度上也能緩解民族音樂教學(xué)課時(shí)不足而造成的諸多問題。

（三）積極開展實(shí)踐教學(xué)

高校音樂教師可以組織學(xué)生到各個(gè)民族聚居地進(jìn)行實(shí)地采風(fēng)及考察。類似的活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生親身感受民族音樂的環(huán)境，還能讓他們真正認(rèn)識(shí)到民族音樂的珍貴價(jià)值。比如，教師可以組織學(xué)生參與演出，和民間藝人一起合作，親身體會(huì)民族音樂獨(dú)有的情懷;也可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的民間藝人現(xiàn)身說法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)知。我國(guó)民族數(shù)量眾多且各民族都有自己的音樂文化，在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，高校師生可以搜集各個(gè)民族的音樂并進(jìn)行總結(jié)，還可以組織相關(guān)的人員編寫音樂教材。但是組織以上活動(dòng)需要大量資金投入，需要高校和相關(guān)部門積極配合。

（四）優(yōu)化民族音樂教學(xué)素材

為了不斷提高民族音樂教學(xué)的效果，必須對(duì)高校民族音樂教學(xué)的形式進(jìn)行創(chuàng)新。在打造優(yōu)秀素材時(shí)，需要反復(fù)審核其內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，確保教學(xué)素材真正符合學(xué)生的需求。在選擇教學(xué)素材時(shí)，教職人員應(yīng)當(dāng)盡量挑選優(yōu)美動(dòng)人、思想積極的內(nèi)容，才能有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。只有這樣，學(xué)生才能通過學(xué)習(xí)真正感受民族音樂文化的巨大魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。最后還要結(jié)合不同民族所在的地域文化特色，如東北地區(qū)需要結(jié)合滿族等少數(shù)民族的民族音樂文化特色來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，藏南地區(qū)則應(yīng)適當(dāng)汲取藏族音樂文化元素，通過創(chuàng)新來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。盡可能打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，提升民族音樂教學(xué)的針對(duì)性，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。

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