【摘要】高職學(xué)生英語(yǔ)能力欠缺、學(xué)習(xí)興趣缺失是根深蒂固的問題。練習(xí)機(jī)會(huì)少，教學(xué)內(nèi)容不生動(dòng)、教學(xué)形式單一刻板都是這一現(xiàn)象的成因。本文旨在探討教師在英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中如何有效利用任務(wù)型教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這一實(shí)踐的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)其表達(dá)的自信。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ);導(dǎo)入環(huán)節(jié) ;任務(wù)型教學(xué)法

【Abstract】Summary The fact that vocational college students are poor at English is deep-rooted. This can be attributed to numerous factors， such as not enough practice， dull teaching content， and inflexible teaching method. This article focuses on encouraging students to explore on their own through making use of task-based teaching method in the lead-in part. The practice aims to help students develop independent thinking， and boost their confidence in English speaking.

【Key words 】oral English;lead-in part;task-based teaching method

【作者簡(jiǎn)介】顧寧一（1984-），上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，英語(yǔ)講師，碩士，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。

一、引語(yǔ)

高職學(xué)生的英語(yǔ)能力弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心和投入，此狀況由來(lái)已久。要提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，必須從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自發(fā)投入入手?？鬃佑性疲骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”。在教學(xué)過程中，老師的角色是釋疑解惑，無(wú)法替代學(xué)生在求學(xué)道路上的孜孜探索。鑒于高職學(xué)生大都依賴?yán)蠋煿噍敹鴽]有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，關(guān)鍵在于促使學(xué)生投入到自發(fā)學(xué)習(xí)探索中去。

任務(wù)型教學(xué)法—強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”—即“教師通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)進(jìn)行教學(xué)”，在高職英語(yǔ)教學(xué)中具有普適性。顧名思義，此教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，大大提升學(xué)生的參與度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也可暴露出來(lái)，使課堂教學(xué)更有的放矢。

課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，要構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)式互動(dòng)性課堂，是高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的方針政策。 這就要求老師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，靈活安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

二、教材分析

教材是教學(xué)的綱領(lǐng)，包括課本和另外補(bǔ)充的內(nèi)容。考慮到高職學(xué)生整體薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)，及對(duì)其職業(yè)能力的要求，選用《高職國(guó)際進(jìn)階英語(yǔ)》為教材，現(xiàn)以第二冊(cè)為例，包括8個(gè)單元：

1. Company 公司

2. The office 辦公室

3. Manufacturing 生產(chǎn)制造

4. Environment 環(huán)境

5. Business meals 商務(wù)餐

6. Meetings 會(huì)議

7. Troubleshooting 解決難題

8. Careers 職業(yè)生涯

教材除了緊扣“職業(yè)發(fā)展”之外，具有兩個(gè)“不足”1.導(dǎo)入部分形式單一，都以圖片與詞匯配對(duì)的形式出現(xiàn)，比較單調(diào)。2. 教材內(nèi)容以語(yǔ)法和詞匯為主，缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練。3. 有些單元內(nèi)容枯燥，不接近學(xué)生日常生活，學(xué)生很難理解或產(chǎn)生興趣。

根據(jù)教材的實(shí)際情況，英語(yǔ)教學(xué)可從導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，使學(xué)生通過討論、演講等口語(yǔ)形式提升表達(dá)的自信和意愿，并通過觀摩其他同學(xué)進(jìn)行總結(jié)和自我修正。與此同時(shí)，盡可能實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入形式的多樣性，重視與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)了解她們的疑惑，幫助其更正錯(cuò)誤。

三、導(dǎo)入部分活動(dòng)設(shè)置

諺語(yǔ)有云：“良好的開端，是成功的一半”。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常只有幾分鐘時(shí)間，卻對(duì)課堂氣氛及學(xué)習(xí)進(jìn)程起到關(guān)鍵作用。此方面的研究不勝枚舉，而相關(guān)研究基本圍繞導(dǎo)入的各種方法，如問題導(dǎo)入法、情景故事導(dǎo)入法等。本人進(jìn)一步從實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合教材實(shí)際，總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1.選擇合適的切入點(diǎn)，不急于進(jìn)入正題。高職學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，而更重視生活技能或動(dòng)手能力。因此，照本宣科或進(jìn)行大強(qiáng)度的語(yǔ)法詞匯練習(xí)會(huì)使學(xué)生缺乏興趣和動(dòng)力。

在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)單元的內(nèi)容，結(jié)合之前提到的任務(wù)型教學(xué)法，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，預(yù)先布置口語(yǔ)任務(wù)，要求學(xué)生分組討論或獨(dú)立演講，使其參與并表達(dá)想法，以此作為導(dǎo)入形式。以第2單元《The Office》為例，該單元聚焦辦公室禮儀和規(guī)則，在上課前，提出問題 “If you run a company， what can be the rules？ ”（如果你開公司的話，會(huì)制定哪些規(guī)則呢？）要求大家進(jìn)行分組討論。盡管學(xué)生們沒有實(shí)際經(jīng)營(yíng)公司的經(jīng)驗(yàn)，他們往往能在交流中腦洞大開，或得到他人啟發(fā)，這比呆板地練習(xí)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)法和句式有效得多。

老師在教學(xué)時(shí)，往往將課本內(nèi)容作為一堂課的重心，而導(dǎo)入只是蜻蜓點(diǎn)水一筆帶過，這樣會(huì)造成學(xué)生無(wú)法進(jìn)入狀態(tài)，始終游離于課堂教學(xué)之外。在實(shí)際教學(xué)中，老師不妨在導(dǎo)入環(huán)節(jié)多投入一些時(shí)間，邊與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)邊觀察，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)積極投入的狀態(tài)時(shí)開展教學(xué)。

2. 巧妙引入課外內(nèi)容，為教學(xué)提供助力。上文提到，教材中有些內(nèi)容較枯燥，此時(shí)好的引入方案能喚起學(xué)生參與的意愿。以第3單元《Manufacturing》為例，此單元重點(diǎn)在于描述生產(chǎn)流水線，及產(chǎn)品的制造加工過程。考慮到這些內(nèi)容與人們生活相去甚遠(yuǎn)，因此在該單元開始前，以一段聽力作為引入，聽力中人們討論： “What is the best product you have ever bought？” （你買過的最好的物品是什么？），要求學(xué)生記錄其中提到的幾件物品，以及人們覺得某件物品很好的緣由。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约嘿I過的最好的物品并解釋原因。這樣的教學(xué)安排更具互動(dòng)性，學(xué)生不僅能通過聽力了解關(guān)鍵句型，并在后續(xù)階段就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流，更為接下來(lái)“產(chǎn)品的加工制造”教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。

針對(duì)一些內(nèi)容生僻的單元，老師在教學(xué)中可以適當(dāng)向課外相關(guān)內(nèi)容傾斜，以使學(xué)生有意愿參與到課堂教學(xué)中?！坝行脑曰ɑú话l(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭”。課外內(nèi)容的加入并不會(huì)影響正常教學(xué)的進(jìn)度，而且還能使教學(xué)有張有弛。

四、結(jié)語(yǔ)

很多人認(rèn)為一堂課是否成功關(guān)鍵在于其內(nèi)容，而導(dǎo)入則可有可無(wú)，無(wú)傷大雅。事實(shí)上，導(dǎo)入是否得當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。一堂課的導(dǎo)入階段，如教師準(zhǔn)備不充分，或?qū)W生沒有被“喚醒”，都會(huì)導(dǎo)致整堂課像沒到火候的烹飪，課堂上學(xué)生呈現(xiàn)的狀態(tài)難以讓老師滿意，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。

導(dǎo)入是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，如何導(dǎo)入沒有固定的原則和方法可循，教師需要謹(jǐn)記的是一堂課的內(nèi)容不應(yīng)全部來(lái)自教材，需要時(shí)不時(shí)地穿插有趣的課外內(nèi)容?！八街?，可以攻玉”-從另一個(gè)視角出發(fā)，給學(xué)生提供空間去感受和創(chuàng)造，比老師單方面剖析知識(shí)點(diǎn)，或長(zhǎng)時(shí)間的說(shuō)教更有效。

導(dǎo)入就像西餐里的“開胃菜”，不是主角，卻有不容忽略的作用。這要求老師在上課時(shí)足夠重視，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)“看門見山”，有時(shí)采取迂回戰(zhàn)術(shù)，循循善誘，使學(xué)生自發(fā)投入到學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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