劉志民

【內(nèi)容摘要】鑒于傳統(tǒng)初中生物課堂教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀，如何激發(fā)和提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為當(dāng)前生物教學(xué)研究的重點。本論文以初中生物教學(xué)為研究切入點，對基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下的課堂教學(xué)模式進行了詳細的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?教學(xué) ?興趣 ?策略

成功的課堂教學(xué)，不是強制性的教育，更不是典型的“灌輸式”教育，而是通過多種課堂教學(xué)手段，不斷提高生物課堂教學(xué)的趣味性，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)中，課堂氛圍沉悶、落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教學(xué)效果不佳。具體體現(xiàn)在：（1）教學(xué)方式單一、落后。在傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)中，教師均是以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，并對學(xué)生進行單項知識傳統(tǒng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下;（2）教學(xué)內(nèi)容局限。在傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)中，教師均是以教材為中心，以教學(xué)大綱、考試大綱為依據(jù)，對學(xué)生進行生物知識的傳授。如此一來，初中生物課堂教學(xué)內(nèi)容比較少，縮小了學(xué)生的生物知識接受范圍，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（3）教學(xué)理念存在誤差。在傳統(tǒng)初中生物課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不僅忽視了學(xué)生的主體地位，也忽視了課堂氛圍的構(gòu)建，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下①。

二、優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在《教育學(xué)》中明確的規(guī)定了：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了引導(dǎo)性的作用。同時，在相關(guān)的教育學(xué)研究中，教師還是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。因此，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，必須要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，極力構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系。一方面，教師在不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度，并在具體的教學(xué)中，與學(xué)生之間形成一種相互平等的、互相尊重的師生關(guān)系;另一方面，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的時候，教師必須要不斷親近學(xué)生，并及時得到學(xué)生的反饋，并促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑、敢于提出問題，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;最后，教師在課堂教學(xué)中，必須要不斷提高自己的知識水平、道德水平等，并不斷完善自己、充實自己，促使學(xué)生感受到教師的魅力，進而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鑒于初中生這一群體的特殊性，教師在課堂教學(xué)中，必須要改變和壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動力等，充分利用初中生活潑、好動的特性，最大限度激發(fā)學(xué)生的活躍性，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。據(jù)此，教師在初中生物課堂教學(xué)中，必須要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認知規(guī)律和認知特點等，不斷創(chuàng)設(shè)出最佳的問題情境，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，以問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師在講述“植物種子”的時候，就充分借助了一個謎語的形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：麻屋子、紅帳篷，里面住著一個白胖子。學(xué)生在這一個謎語所創(chuàng)設(shè)的問題情境中，積極開動腦筋進行思考，最大限度調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使學(xué)生以極高的興趣投入到課堂學(xué)習(xí)中②。

3.借助生物歷史小故事，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鑒于初中學(xué)生年齡比較小，對故事比較感興趣。因此，教師在初中生物課堂教學(xué)中，教師可充分結(jié)合所講述的內(nèi)容，并選擇合適的生物歷史故事融入到課堂教學(xué)中，進而借助生物歷史故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進行“細胞”這部分內(nèi)容講解的時候，針對細胞學(xué)習(xí)過程中所需要的顯微鏡，并以此為切入點，向?qū)W生講述顯微鏡的發(fā)明小故事，以及紅細胞概念的提出。在講述這一故事的時候，教師可對故事的語言進行潤色，使其更加幽默、風(fēng)趣，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情。

4.開展生物實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物課堂教學(xué)與生物實驗緊密相連，同時生物實驗還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。但在以往的初中生物課堂教學(xué)中，教師常常忽略了生物實驗教學(xué)的重要性，不曾帶領(lǐng)學(xué)生進行過生物實驗。而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師必須要改變這一觀念，并將生物實驗搬到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生在有趣的生物實驗中，學(xué)習(xí)到生物知識，體會到生物科學(xué)的樂趣。

5.開展豐富的生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物是一門實踐性很強的學(xué)科，生物理論知識與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)。基于此，教師在生物課堂教學(xué)中，可充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極開展豐富多彩的生活實踐內(nèi)容，以達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。這就要求教師在開展生物課堂教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中對動植物進行觀察，并感受生物的變化規(guī)律等。如此一來，學(xué)生在課外活動中，不僅開闊了眼界，也豐富了學(xué)生的感性認識，進而實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵點。鑒于傳統(tǒng)初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師在生物課堂教學(xué)中，必須要構(gòu)建良好的師生關(guān)系、設(shè)計問題情境、借助生物歷史小故事、開展生物實驗和豐富的生活實踐等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。

【注釋】

① 馮春海. 初中生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 當(dāng)代教研論叢，2019 （06）：96.

② 張曉玲. 初中生物教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J]. 甘肅教育，2019（10）：125.

（作者單位：甘肅省武山縣洛門初級中學(xué)）