葉紅萍

【內(nèi)容摘要】文中研究核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)開(kāi)展的途徑，主要包括創(chuàng)設(shè)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、應(yīng)用新媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)、探究式教學(xué)途徑。并以核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)為目標(biāo)，全面的增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)高中生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是在高中生處于接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)情緒高漲的階段，有助于培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中數(shù)學(xué) ?高效課堂 ?教學(xué)思考

由于教育的改革與發(fā)展，人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)進(jìn)步，提高教育的創(chuàng)新力，對(duì)高中數(shù)學(xué)高校課堂教學(xué)提出了新的發(fā)展要求，在核心素養(yǎng)目標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)需要各個(gè)部門(mén)之間相互配合，并且改善當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)理念，創(chuàng)造高效課堂，并且提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平。高中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)比較明確，作為數(shù)學(xué)學(xué)科隨著課堂教學(xué)內(nèi)容以及年齡等出現(xiàn)差異性，但其宗旨始終是是培養(yǎng)怎樣的人才，如何培養(yǎng)人才。本文通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、應(yīng)用信息技術(shù)以及自主探究式教學(xué)途徑的開(kāi)展，全面的增強(qiáng)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)效果，提升高中生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性。且培養(yǎng)了高中生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，奠定了高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

核心素養(yǎng)要求下，高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓高中生感受到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，努力學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)。在培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力基礎(chǔ)上，加快高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求的實(shí)施。

如三角函數(shù)課程教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)三角函數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，幫助高中生回憶初中三角函數(shù)知識(shí)，sin0°=0，sin30°=0.5等特殊三角函數(shù)值，在愉快輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)展高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)教學(xué)。引入高中三角函數(shù)誘導(dǎo)公式教學(xué)內(nèi)容，在降低了高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)教學(xué)難度之時(shí)，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，有助于提高課堂教學(xué)效果。

因此，核心素養(yǎng)下，高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)圍繞著學(xué)生這一主體，綜合開(kāi)展高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)課程，全面的增強(qiáng)高中生高效課堂參與主動(dòng)性，滿(mǎn)足高中生課堂教學(xué)發(fā)展的需要，并保證數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

二、應(yīng)用新媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)各類(lèi)新媒體軟件開(kāi)發(fā)以及應(yīng)用提出了新的要求，且新媒體技術(shù)的應(yīng)用范疇越來(lái)越廣泛，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也日漸成熟的趨勢(shì)。除英語(yǔ)APP教學(xué)外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)發(fā)取得了一定的成果。包括高中數(shù)學(xué)在線(xiàn)學(xué)習(xí)以及繪圖軟件等，都在持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，并被學(xué)生以及教師逐漸的引入到課堂教學(xué)中。

如高中數(shù)學(xué)函數(shù)APP軟件，是一款針對(duì)函數(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的軟件，能夠利用軟件系統(tǒng)，增強(qiáng)函數(shù)教學(xué)的效果，讓高中生更好的感知“一次函數(shù)、拋物線(xiàn)、橢圓”等圖像的知識(shí)，并通過(guò)直觀(guān)的展示函數(shù)圖像內(nèi)容，深刻的理解各個(gè)象限內(nèi)函數(shù)的特點(diǎn)，以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

因此，高中數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，要善于應(yīng)用自媒體技術(shù)，增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。讓高中生在信息技術(shù)的助力下，更好更快的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)高中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。尤其是空間想象和空間建構(gòu)能力的培養(yǎng)，對(duì)高中生立體幾何教學(xué)內(nèi)容的掌握具有較大的作用。

三、探究式教學(xué)途徑

探究式課堂教學(xué)模式的開(kāi)展，圍繞著高中生這一主體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師在發(fā)揮其引導(dǎo)和輔助教學(xué)作用之時(shí)，高中生作為課堂教學(xué)的主要參與和組織者，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂自主探究的樂(lè)趣。尤其是在小組合作探究數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生參與的積極性高，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知效果極大的提升。

如正方體立體幾何內(nèi)容教學(xué)中，教師提出有關(guān)立體幾何的問(wèn)題，包括正方體有幾個(gè)面？正方體有幾個(gè)邊？正方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？通過(guò)對(duì)一系列正方體內(nèi)容的探究，讓高中生對(duì)正方體學(xué)習(xí)的思路更加清晰。

因此，探究式教學(xué)途徑的應(yīng)用與發(fā)展，不僅增強(qiáng)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)提高了課堂教學(xué)的效果。在培養(yǎng)高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，豐富了高中生的學(xué)習(xí)思維，為高中生營(yíng)造了相對(duì)和諧的教學(xué)氛圍。對(duì)完成核心素養(yǎng)目標(biāo)起到了很好的作用。

結(jié)論

本文研究核心素養(yǎng)下，高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)內(nèi)容，并在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體效果提升的前提下，通過(guò)多種途徑開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)高中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，并保證高中生能夠在有趣的課堂中積極主動(dòng)的參與其中，成為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，以自身特有的學(xué)習(xí)能力和方法，主動(dòng)培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維能力。核心素養(yǎng)下，高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考，不僅是對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，更是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)思路創(chuàng)新的實(shí)踐。在創(chuàng)新的教學(xué)思路和理念下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果逐漸提升，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體水平獲得了發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)大附中東部分校）