馬向東

【內(nèi)容摘要】隨著我國社會(huì)科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，并發(fā)揮著重要的作用。在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，人們逐漸將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，成為教師重要的輔助性教學(xué)工具。在高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中運(yùn)用微課，這就要求做好學(xué)生、教材和微課的銜接者，引導(dǎo)學(xué)生在靈活多變的信息技術(shù)的指引下，有效鑒賞。本文就高中美術(shù)鑒賞課程的開展，探究微課的運(yùn)用策略和途徑。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) ?微課 ?應(yīng)用策略

美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科，不僅在教育教學(xué)系統(tǒng)中發(fā)揮著重要的作用，也對(duì)學(xué)生的審美能力具有重要的影響。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中使用微課，教師應(yīng)圍繞學(xué)生這一主體設(shè)計(jì)教學(xué)流程，充分發(fā)揮微課短而精的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到美術(shù)課堂中，在外在氛圍的烘托下對(duì)學(xué)生鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展和提升。

一、利用微課導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有直接影響。在高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合鑒賞內(nèi)容將微課應(yīng)用在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過對(duì)鑒賞內(nèi)容多樣化、立體化的呈現(xiàn)，刺激學(xué)生感官，從而激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，提高學(xué)生課堂參與積極性和主動(dòng)性，這也是達(dá)到良好鑒賞效果的基礎(chǔ)性一步。

例如，“古代人物畫”一講教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)我國古代人物畫的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞藝術(shù)美的能力，樹立正確的審美觀念。但學(xué)生對(duì)教材中畫作的欣賞毫無興趣，因此，在實(shí)際教學(xué)中，筆者使用微課來激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞興趣。筆者借助微課展示《清明上河圖》的左邊一小部分，以延伸的形式往右播放，在較長的畫作視頻展示中，學(xué)生疑問“這是什么畫？”“這是一幅畫？”等問題。在學(xué)生瀏覽過整幅畫后，筆者對(duì)《清明上河圖》中的熱鬧集市部分進(jìn)行突出展示，很多學(xué)生立即說出畫作的名字，并積極討論。在學(xué)生學(xué)習(xí)興致提高后，筆者對(duì)本畫作的美進(jìn)行深度介紹，對(duì)學(xué)生鑒賞能力進(jìn)行技巧指導(dǎo)。應(yīng)用微課開展高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示，通過對(duì)學(xué)生多種感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。

二、利用微課挖掘課堂，提高學(xué)生鑒賞認(rèn)知

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，是提高學(xué)生思維認(rèn)知的可挖掘戰(zhàn)場(chǎng)。應(yīng)用微課開展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)有效整合學(xué)生認(rèn)知和鑒賞內(nèi)容，借助微課突出展示鑒賞課程的關(guān)鍵點(diǎn)和突破點(diǎn)，使得學(xué)生在全新教學(xué)途徑中提高鑒賞認(rèn)知，增強(qiáng)自身鑒賞思維。

例如，在“傳統(tǒng)工藝美術(shù)”一講教學(xué)中，在傳授學(xué)生相應(yīng)美術(shù)技巧的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)功能與審美觀念的變遷，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同功能要求和審美趣味的變化。實(shí)際教學(xué)中，為幫助學(xué)生有效感受傳統(tǒng)工藝的變化，筆者借助微課進(jìn)行對(duì)比展示。在展示《圖坦卡蒙黃金面具》和《黃金人型棺》的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考“這件作品為什么采用珍寶和黃金制造？”在欣賞古希臘陶瓶圖片的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察陶罐的樣式和瓶畫;在展示《林島圣經(jīng)封面》圖片的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中美感的不同;在展示“羅可可”風(fēng)格客廳和家具工藝圖片的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考“這些家具與我們現(xiàn)代教具的差別”。最后，通過對(duì)微課中四種工藝的欣賞和思考，筆者將學(xué)生的回答總結(jié)在微課中，促使學(xué)生在微課觀察與應(yīng)用中提高自身鑒賞認(rèn)知，豐富學(xué)生鑒賞思維。在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中使用微課，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的設(shè)計(jì)微課，借助微課的優(yōu)勢(shì)突出鑒賞教學(xué)中的重難點(diǎn)和思維形成點(diǎn)，促使學(xué)生在清晰明了的審美學(xué)習(xí)中提高自身鑒賞認(rèn)知思維，達(dá)到良好的美術(shù)鑒賞教學(xué)效果。

三、利用微課拓展課堂，升華學(xué)生鑒賞能力

學(xué)習(xí)是一個(gè)長期且艱巨的任務(wù)，但學(xué)習(xí)課堂是不受任何時(shí)間與空間限制的場(chǎng)所。因此，在高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用微課來拓展課堂，使得學(xué)生有效節(jié)課課上與課下時(shí)間，在有限的時(shí)間中獲取無限的鑒賞知識(shí)技能和思維能力。

例如，在“文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫”一講教學(xué)中，筆者記住《中世紀(jì)西歐的社會(huì)生活》視頻片段和《圣母子》、《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》和《西斯廷圣母》的畫作，來引導(dǎo)學(xué)生了解文藝復(fù)興時(shí)期的生活和繪畫內(nèi)容。在完成教學(xué)任務(wù)后，為指引學(xué)生感受人文主義的思想情感和繪畫特點(diǎn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)“文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫為什么會(huì)有這高的成就”和“文藝復(fù)興時(shí)期繪畫的主要特征”。同時(shí)，筆者借助微課對(duì)課上的繪畫內(nèi)容進(jìn)行回顧，使得學(xué)生在多次鑒賞中獲得新知，掌握鑒賞的技巧、提高鑒賞的能力。在檢驗(yàn)學(xué)生鑒賞能力的過程中，學(xué)生從思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式和材料技法上對(duì)筆者提出的問題進(jìn)行詳細(xì)回答。

綜上所述，鑒賞能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和生活具有不可忽視的作用。在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中使用微課，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)情，通過對(duì)多種教學(xué)資源的有效利用，提高學(xué)生鑒賞能力。另外，科技在不斷發(fā)展與提升，教師在使用現(xiàn)有信息技術(shù)的同時(shí)，還要注意將前沿的科學(xué)技術(shù)使用到教學(xué)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)造多元化、多樣化的教學(xué)課堂，提高學(xué)生課堂參與積極性，促使學(xué)生知識(shí)技能與思維能力協(xié)同發(fā)展與提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 武芳. 淺談大數(shù)據(jù)時(shí)代高中美術(shù)鑒賞教學(xué)[J]. 美術(shù)教育研究，2018（16）：99+101.

[2] 張春雷. 淺談新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的問題及對(duì)策[J]. 美術(shù)教育研究，2018（14）：179.

（作者單位：甘肅省天水市第一中學(xué)）