高月芳

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)了各行各業(yè)的全新改革，人們生活得以改善。我國(guó)人民便有了更高的精神追求領(lǐng)域使我國(guó)的教育事業(yè)也不斷推進(jìn)。應(yīng)現(xiàn)代新課程改革要求，城鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)教師對(duì)如何讓學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷探索和研究，初中數(shù)學(xué)作業(yè)是考驗(yàn)學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的重要措施，同時(shí)也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的另一種手段。本文就城鎮(zhèn)提高初中數(shù)學(xué)方面有效性作業(yè)的整合和相關(guān)改進(jìn)策略展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】城鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué) 有效性作業(yè) 提高 整合

引言

我校城鎮(zhèn)初中的學(xué)生是由農(nóng)村和城市學(xué)生組成，兩者起步不同，接受教育方式更有差異，為讓學(xué)生們都能統(tǒng)一得到學(xué)習(xí)提升和發(fā)展，教師應(yīng)不斷的探索，制定適合他們的教學(xué)方法和實(shí)踐研究。教師僅按照課本按部就班，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中死套公式，為了按時(shí)上交作業(yè)也是胡亂拼湊。由于學(xué)生沒(méi)有得到深入的知識(shí)教育和綜合教育，教師沒(méi)有鉆研資源有效整合，這樣長(zhǎng)此以往，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固和能力的發(fā)展是極為不利的。至此，如何展開(kāi)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效性是當(dāng)代數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)刻不容緩的重要挑戰(zhàn)。

一、城鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)的整合的意義

所謂“整合”是把課堂練習(xí)、課外練習(xí)以及教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行資源整理， 進(jìn)而調(diào)整出一新的教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)踐研究，教師教學(xué)也是在探索過(guò)程中學(xué)習(xí)。

1.數(shù)學(xué)作業(yè)有效整合，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)教育

作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，往往我們會(huì)把作業(yè)完成的好壞加以學(xué)生在班級(jí)的排名層次之分。顯然這樣，并不能表現(xiàn)出我們對(duì)應(yīng)的新課程改革教學(xué)方法的核心內(nèi)容。我們要針對(duì)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，翻閱典籍，出外學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，給學(xué)生們一個(gè)寬敞，善于思考，善于總結(jié)，善于自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.數(shù)學(xué)作業(yè)有效整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力

在城鎮(zhèn)初中就讀的學(xué)生有少部分是住宿性質(zhì)，為了緩解學(xué)生心理問(wèn)題常常與學(xué)生聊天， 聽(tīng)到學(xué)生反映有段時(shí)間預(yù)留的作業(yè)很是枯燥，不會(huì)的題思慮了下不會(huì)做干脆放下不情愿做，有時(shí)候很簡(jiǎn)單也就“一掃而過(guò)”結(jié)果大意間會(huì)把題正確答案算錯(cuò)。漫不經(jīng)心，沒(méi)有新意。于是我想出把動(dòng)手型、開(kāi)放型和游戲型的作業(yè)整合，這樣更有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我操作能里的培養(yǎng)。且說(shuō)動(dòng)手型， 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有很多利用我們遐想的例題，在允許的條件下，教師組織學(xué)生可自己制作樣品模版，如此一來(lái)，不但掌握基礎(chǔ)要點(diǎn)知識(shí)，還能讓學(xué)生操練自己的動(dòng)手能力，一舉兩得。其次，我們說(shuō)說(shuō)開(kāi)放型，在教函數(shù)圖像一課時(shí)， 教師可布置僅提供必要的少量信息讓學(xué)生自出自答問(wèn)題：折線OABC是某一函數(shù)圖像的實(shí)際問(wèn)題， 請(qǐng)根據(jù)此信息自己編出一道與之相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用題并進(jìn)行解答。開(kāi)放型題目與生活息息相關(guān)，且并沒(méi)有具體的正確答案，讓學(xué)生身臨其境的作為一個(gè)主動(dòng)者， 同時(shí)也考查了同學(xué)們善于自我思考以及自我分析的解題能力。最后我們說(shuō)說(shuō)游戲型，與動(dòng)手型和開(kāi)放型可以說(shuō)是一種整合， 都是在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在一個(gè)輕松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)到應(yīng)學(xué)到的知識(shí)， 當(dāng)然，游戲教學(xué)法并不能一貫常用， 否則學(xué)生會(huì)養(yǎng)成“無(wú)肉不歡”的習(xí)慣， 需有度而行。

二、作業(yè)的布置需要多樣性和層次性

1.多樣性

進(jìn)入初中，數(shù)學(xué)成為了考察學(xué)生的思維能力和邏輯能力為主，以及空間想象的科目。因此，作業(yè)的布置且尤為重要。布置作業(yè)的內(nèi)容可以是基礎(chǔ)的課堂練習(xí)題，例如在學(xué)幾何“軸對(duì)稱”和“中心對(duì)稱”時(shí)， 雖說(shuō)是基礎(chǔ)性問(wèn)題，但有的學(xué)生會(huì)容易把兩者定義混淆，這是教師在區(qū)別定義后可利用課堂練習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。

同學(xué)們， 如果你是一名園林設(shè)計(jì)師， 要求設(shè)計(jì)一蝴蝶形狀的建筑， 想問(wèn)，平面的設(shè)計(jì)你會(huì)用“軸對(duì)稱”還是“中心對(duì)稱”呢， 讓同學(xué)們自己思考，老師給問(wèn)題模板，限5分鐘，各位同學(xué)亮起題板。再提問(wèn)教師認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好，中，差的學(xué)生依次講解自己的設(shè)計(jì)，用的方法。 如此，利用作業(yè)的有效性進(jìn)行課堂教學(xué)的整合，俗話說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去探索，更事半功倍。

而在預(yù)留函數(shù)作業(yè)時(shí)，教師要放慢教學(xué)進(jìn)度。函數(shù)的學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中較難，為了讓全班學(xué)生都能掌握的目標(biāo)，作業(yè)的布置可讓學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)，從簡(jiǎn)逐難。如有一題目存在疑慮，課堂練習(xí)有討論激烈，教師可安排小組學(xué)習(xí)， 組員與組員起談?wù)搶W(xué)習(xí)， 有利于學(xué)生相處，提高自信心的舉措。

2.層次性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生由于基礎(chǔ)不同和理解能力不同，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有一定的區(qū)別，在這樣的情況下，教師應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)其基礎(chǔ)和掌握情況來(lái)針對(duì)性的布置不同的作業(yè)——分層教學(xué)法。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)有效的對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行整合，可以更好的幫助教師進(jìn)行教學(xué)診斷，也就是通過(guò)有效作業(yè)的布置來(lái)讓教師更好的對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果進(jìn)行考察，這是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)。不僅僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣， 同時(shí)也保證了城鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：河南濟(jì)源市沁園中學(xué)）