汪天德

【內(nèi)容摘要】隨著時代的高速發(fā)展，社會對人才的要求也越來越全面，新課改的實施就是為了滿足社會需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標。如何在高中語文教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)，就成為了高中語文從業(yè)者重點考慮探討的問題。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)策略

語文的核心素養(yǎng)應(yīng)該從四個緯度來展開教學(xué)設(shè)計：語言學(xué)、思維學(xué)、審美學(xué)、文化學(xué)。這四個緯度要相互依靠，融會貫通從而形成素養(yǎng)體系。筆者通過實踐教學(xué)經(jīng)驗，淺談高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法與策略。

一、語文核心素養(yǎng)的概論

核心，就是事物最主要的部分。核心素養(yǎng)，就是學(xué)生最主要的素養(yǎng)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)理念，我們多注重的是知識、技能的培育，而新課改教學(xué)理念，要讓我們重視素養(yǎng)，它是知識、技能、情感、能力的融合所產(chǎn)生的結(jié)晶。語文的核心素養(yǎng)培育，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動能審美的情趣，為他們的文字知識積累提供必要幫助，讓他們意識到語文所擁有的特殊魅力，體現(xiàn)出的國家文化底蘊和內(nèi)涵。筆者認為，文化素養(yǎng)的培育可劃分為三個方向：方向一，文字語言的積累，也就是語言素養(yǎng)。方向二，語文思維模式借助語文知識思考問題，也就是思維素養(yǎng)。方向三，通過閱文欣賞感悟美的所在，也就是審美素養(yǎng)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)的培育，離不開一個基礎(chǔ)條件，那就是自主學(xué)習(xí)能力。無論那個學(xué)科都需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，在這個前提下，學(xué)生的語文思維素養(yǎng)才能夠具備實效性。因此，在實踐教學(xué)過程中，老師要結(jié)合學(xué)生特點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動能，培養(yǎng)他們樂學(xué)會學(xué)的良好習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，其實在課文中就能體現(xiàn)出來?！拔膶W(xué)的召喚結(jié)構(gòu)”一文中曾提到，召喚結(jié)構(gòu)，這一概念，其論述觀點是，文學(xué)作品具備意義，空白跟不確定性，不同的語義之間也有連接空缺，若是文本內(nèi)容，否定了讀者的傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣，讀者從心理上就會產(chǎn)生所謂的空白，讀者帶著思考與探究填補這些空白的過程，也就是自主學(xué)習(xí)的過程。文學(xué)作品具有開放性特質(zhì)，在不同時期對不同讀者都會有不同的理解，也正是因為這種開放性，使得文學(xué)作品具備蓬勃的生命力。每個學(xué)生都是獨立的個體，存在各自的獨特性，所以說每個學(xué)生都存在自己的觀點，老師不可只用一個種固定思維，來限制他們的獨特性，應(yīng)該多提供給他們各抒己見的機會，在培養(yǎng)學(xué)生主動性的同時，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，以及創(chuàng)新思維的開發(fā)？

例如：“孔雀東南飛”這一文的實踐教學(xué)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，通過主人公的悲劇愛情故事，對比現(xiàn)實生活中還是否能找到忠貞的愛情，若是來一次時空穿越，男女主角來到現(xiàn)實社會，他們將會是什么結(jié)局。通過當(dāng)下最流行的“穿越”，和學(xué)生們最感興趣的“愛情”，來調(diào)動學(xué)生的參與度，讓他們深入解讀封建制度的萬惡，對比社會主義新生活的自由民主，潛移默化中熏陶感染他們的思想。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美審視美

新課改的不斷推進，不僅僅是要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情操，具體體現(xiàn)在語文教學(xué)中，那就是對學(xué)生們審美素養(yǎng)的培育，要讓學(xué)生們不僅學(xué)到了知識，還能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼光。時代高速發(fā)展的當(dāng)下，生活節(jié)奏越來越快，大家都忙著工作學(xué)習(xí)，精神世界越來越空虛，沒有閑情雅致來欣賞身邊的美，導(dǎo)致人們的精神文化日漸干涸，人生也顯得沒有趣味。很多時候就是從學(xué)生階段，人們就失去了對美的欣賞，所以說我們要引導(dǎo)學(xué)生找回那人類本該具備的審美本能，將精神世界豐富多彩起來。高中學(xué)生正處于樹立三觀的關(guān)鍵階段，審美能力的培養(yǎng)，讓他們善于發(fā)現(xiàn)美，這對于學(xué)生人格、心理的健康發(fā)展都有很大益處。高中語文教材中就有許多美的體現(xiàn)，老師應(yīng)該將這些美，引導(dǎo)給學(xué)生讓他們體會作者字里行間的美妙世界。

例如;“荷塘月色”的實踐教學(xué)過程中，老師可以借助多媒體課件，播放月下荷塘的真實景象，甚至可以配上鳳凰傳奇的同名歌曲，讓學(xué)生們帶著興趣，感悟那荷花的嬌艷，月光的簡潔，清風(fēng)徐來的淡淡花香，自然而然就會步入那，心情愉悅安靜美好的意境之中，也算是在高中學(xué)業(yè)壓力下，一種難得的放松機會。而后老師讓學(xué)生們閉上眼睛聯(lián)想，自己見過的美景是什么模樣，而后自由表達，自己心中的美與大家一起分享，進一步提升審美素養(yǎng)。

四、發(fā)現(xiàn)問題解決問題

高中學(xué)生是應(yīng)試制度下，壓力最大的存在，傳統(tǒng)教學(xué)理念老師只重視如何讓學(xué)生拿高分，大多是知識點要點的灌輸與強行記憶，很少對學(xué)生解決問題這一能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下，老師應(yīng)該多留給學(xué)生一點發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的機會。

例如，“林教頭風(fēng)雪山神廟”這一文的實踐教學(xué)過程中，我們可以通過播放“水滸傳”有關(guān)片段，讓學(xué)生們結(jié)合課文，來個找不同的互動游戲。通過學(xué)生們提出的一系列原著與影視化的不同點，我們可以設(shè)疑，為什么要改編劇本？為什么沒有按原著拍？主觀與客觀因素有哪些？大家覺得那種形式效果更好？老師可以組織學(xué)生進行辯論，闡釋各自的觀點。

總結(jié)

語文是一門綜合性課程，我們要在深入了解學(xué)生特點的前提下，合理設(shè)計調(diào)整教學(xué)手段，給學(xué)生提供一個理想鮮活的課堂氛圍，讓學(xué)生能帶著興趣，主動參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從而有效培養(yǎng)高中學(xué)生語文核心素養(yǎng)。總之，在新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生終身發(fā)展。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省敦煌中學(xué)）