許僑

摘 要：中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課歷來不被學(xué)生重視，課堂效果不佳。筆者在一線教學(xué)多年，從問題的現(xiàn)狀、解決的策略和產(chǎn)生的效果等方面進(jìn)行闡述，旨在為同行提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 ?計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課 ?課堂質(zhì)量

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課歷來不被學(xué)生重視。為了提升中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的質(zhì)量，本文從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體做法和帶來的課堂改變等三個方面談起。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的問題現(xiàn)狀

1.教材過于陳舊

眾所周知，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和應(yīng)用軟件更新速度都非?？?。相對應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材也應(yīng)該與時俱。遺憾的是，教材更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)實(shí)中的系統(tǒng)和應(yīng)用軟件。以河南省中等職業(yè)教育規(guī)劃教材的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》為例，其中講述的系統(tǒng)是Win7，Office用的是2010版本。實(shí)際中用的較多的系統(tǒng)是Win10，Office是2016版本，還并不是最新的。版本的差異、教材的滯后，會導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)的內(nèi)容到工作崗位中還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行適應(yīng)。相比之下，企業(yè)教材就做得很好，更新非常及時。筆者學(xué)校和美課銳捷公司合作開設(shè)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教材每過一年就會修訂更新一次。和規(guī)劃教材相比，企業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材案例生動，操作步驟清晰，軟件較為新穎，如在講輸入法的時候企業(yè)教材是以搜狗輸入法為例的，Office采用的是2016版。通用教材過于陳舊，是學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不感興趣的原因之一。

2.學(xué)生興趣缺失

如今的計(jì)算機(jī)早已不是20年前的珍貴機(jī)器。據(jù)統(tǒng)計(jì)，筆者學(xué)校近一半的學(xué)生擁有家庭臺式計(jì)算機(jī)?，F(xiàn)在的中職生不少在幼兒時期就已經(jīng)開始接觸計(jì)算機(jī)了。他們對計(jì)算機(jī)的熟悉程度不亞于對電視的熟悉程度。學(xué)生們對于鍵盤鼠標(biāo)的操作、打字的速度可能比老師還要熟練。課堂上如果還是依照教材的次序講述這些學(xué)生們早已熟悉的東西，怎么可能引起學(xué)生們的興趣？

學(xué)生興趣缺失的另外一個原因是理論太多，實(shí)操太少。規(guī)劃教材中有相當(dāng)一部分是講述計(jì)算機(jī)發(fā)展史以及軟硬件理論的。盡管這些內(nèi)容對于了解計(jì)算機(jī)來說是必須要知道的，但是這些內(nèi)容對于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不是很好的中職生來說無疑是過于枯燥了。中職生的動手能力較強(qiáng)，適當(dāng)刪減理論內(nèi)容，增加實(shí)操部分，可能會激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的興趣。

3.能力提升有限

傳統(tǒng)教材的實(shí)操部分給出了步驟，學(xué)生照著書本一步一步做下來，最后也能得到和書本案例一樣的效果。但是我們要知道，同樣案例效果的實(shí)現(xiàn)，方法是可以多種多樣的，同樣的一個知識點(diǎn)在應(yīng)用上更是可以千變?nèi)f化的。依照案例的步驟做下去對學(xué)生的能力培養(yǎng)是沒有太大的幫助。知識應(yīng)用上的僵化會導(dǎo)致學(xué)生在遇到新問題的時候無能為力。只能解決舊問題，無法解決新問題，這樣的教學(xué)結(jié)果，學(xué)生是不滿意的。這樣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是無法引起學(xué)生的興趣的。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的五點(diǎn)做法

1.校本教材下工夫

筆者在教校企合作班級的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)時選用的是企業(yè)的教材，學(xué)習(xí)效果不錯。其他非企業(yè)合作的班級學(xué)校下發(fā)的是規(guī)劃教材。規(guī)劃教材的缺陷在上面已有說明，不再贅述。如何避免規(guī)劃教材的缺陷，讓學(xué)生引起興趣呢？筆者不滿足照本宣科，自己查閱資料設(shè)計(jì)了幾個校本課程。如在講PPT的時候，筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)“利用布爾運(yùn)算畫太極圖”，形式新穎，學(xué)生很感興趣。筆者在講EXCEL的時候設(shè)計(jì)了一節(jié)“利用公式和條件格式畫九九乘法表”，公式輸好，鼠標(biāo)拖曳幾下，九九乘法表就快速顯現(xiàn)出來，學(xué)生很是驚奇。在講述EXCEL中的max和min函數(shù)，筆者不是照搬課本的例子，而是從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個評委評分表。展示類的比賽，評委打分為了公平都會去掉一個最高分，再去掉一個最低分，然后求平均分。筆者的《評委評分表》來源生活實(shí)例，在鞏固知識的同時巧妙地把相關(guān)知識聯(lián)系在一起，具有較高的實(shí)用價(jià)值。還有批量打印獎狀等。這些內(nèi)容要么新穎，要么實(shí)用，學(xué)生看到的時候眼睛為之一亮，如何會不感興趣呢？因此，要提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的吸引力，老師就要在備課上多下工夫，設(shè)計(jì)校本教材，想方設(shè)法把新穎實(shí)用的內(nèi)容傳授給學(xué)生。

2.新課導(dǎo)入要新穎

教材的新穎只能吸引學(xué)生一時，不能吸引學(xué)生整個課堂。要想提高課堂的吸引力，課程的導(dǎo)入一定要新穎。好的導(dǎo)入會讓學(xué)生整節(jié)課都帶著好奇心，自始至終關(guān)注老師的講述。例如，筆者在教授九九乘法表一節(jié)時，首先展示效果，鼠標(biāo)水平拖動再豎直拖動，階梯狀的九九乘法表就出現(xiàn)在屏幕上。在EXCEL中用公式做九九乘法表不同于一條口訣一個口訣的打字輸入，前者迅捷后者緩慢，這種鮮明的對比讓學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)課的效率。隨后教師拋出問題：如何才能實(shí)現(xiàn)這種效果呢？下面列舉幾個必備的知識點(diǎn)。

水到渠成的引入會讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。如果改變次序，先講述知識點(diǎn)，在九九乘法表，效果就會差很多。因?yàn)閷W(xué)生不明白，這些知識點(diǎn)學(xué)了之后有什么用。而效果展示后講述知識點(diǎn)，學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)好玩的效果，就會認(rèn)真去聽老師的講解。因此無論采用什么樣的教材，在備課的時候教師要思考怎樣才能開好頭，用精彩的引入吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生高度參與到課堂中來。

3.巧設(shè)疑問誘思考

課堂教學(xué)完成既定教學(xué)目標(biāo)是必要的，但培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力才是重要的。在課堂上巧設(shè)疑問，誘發(fā)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生開闊思維，才能讓死知識轉(zhuǎn)化為活能力。因此，問題的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，要有一定的深度和靈活度。

如在Excel中講述到if的多重嵌套使用。筆者會提問：除了課本的寫法還有沒有別的寫法呢？鼓勵學(xué)生試錯，不管最終得沒得到老師想要的結(jié)果，只要思考過了，嘗試過了，就要予以肯定。在學(xué)生思考過以后，老師給出答案：多重嵌套是要講究次序的，要么從小到大，要么從大到小，無論怎樣，都要按照次序設(shè)置。課本上給的是從大到小次序的寫法，現(xiàn)在在老師的提示下同學(xué)們寫出了從小到大的寫法，盡管公式不盡相同，但結(jié)果是一樣的。通過對比，學(xué)生會真正領(lǐng)悟if的使用方法，而不是按照課本的內(nèi)容“照貓畫虎”。有深度的問題會引發(fā)學(xué)生長時間的思考，靈活的問題會打開學(xué)生的思路，讓知識越用越活。