馬柯

【內(nèi)容摘要】新課程改革要求中提到，實(shí)施高效課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。高效課堂是學(xué)生受到教學(xué)工作者的引導(dǎo)在單位時(shí)間中發(fā)揮自身主動(dòng)性和積極性來(lái)高效率完成教學(xué)任務(wù)的課堂過程。高效課堂一直是教學(xué)工作者所追求實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是新課改的要求，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要思考一些有效途徑來(lái)探究如何進(jìn)行構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?高效課堂 ?有效途徑

高效課堂是近年來(lái)教育工作者身邊出現(xiàn)的比較多的一個(gè)名詞。高效課堂的定義是，在一個(gè)空間中，采取恰當(dāng)?shù)募?lì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生樂于去參與課堂教學(xué)活動(dòng)并且能在有效的時(shí)間中獲得相應(yīng)的知識(shí)和體驗(yàn)，這個(gè)課堂教學(xué)過程即被定義為高效課堂。在下文中從介紹四種途徑入手來(lái)簡(jiǎn)要論述如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂這一課題。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)模式

如何開始一堂高效的課堂教學(xué)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)好的開始意味著之后課堂內(nèi)容的順利進(jìn)行。興趣是最好的老師，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開始高效課堂的前提條件也是必不可少的條件。在課堂中，要做到以學(xué)生為主體，課程中的主要目標(biāo)不是把內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以要從原本單一的課堂教學(xué)模式上做出改變，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教授模式通常為教師單一的講解，缺乏師生間的互動(dòng)性與輕松的課堂氛圍。要塑造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生不再感受到數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味難以接受的課程，讓課堂氛圍變得積極民主，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生多多展示自己的空間。在一堂課的開始，可以采取多種導(dǎo)入形式來(lái)活躍課堂氛圍，而不是一開始課程就進(jìn)入課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要有序地引入，讓學(xué)生發(fā)動(dòng)自己的領(lǐng)悟和理解。例如，導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集資料，在課堂上引入課題時(shí)，讓學(xué)生積極開展討論，探討自己對(duì)于函數(shù)的理解，這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解和掌握知識(shí)，而不是讓學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地接受知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，發(fā)散學(xué)習(xí)思維

教學(xué)效率與教師是否做好充分的課前準(zhǔn)備是密切相關(guān)的。教學(xué)工作者在課前的充分準(zhǔn)備工作是進(jìn)行一堂高效課堂教學(xué)的前提。教師充分了解自己這一堂課所要教授的內(nèi)容，才能做到創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中也要做到以學(xué)生為主體，教一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要積極關(guān)注學(xué)生是否及時(shí)消化和接受了這部分內(nèi)容，要合理利用記憶的即時(shí)性來(lái)創(chuàng)造教學(xué)條件。例如，運(yùn)用分組學(xué)習(xí)的方式，將班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行分組，每一組合理安排學(xué)習(xí)積極性較高和積極性稍弱的同學(xué)配合，在組內(nèi)共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過同學(xué)之間的互相合作來(lái)加深他們的課堂記憶，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，在合作過程中還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步。

三、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)深化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式都是以書面作業(yè)為主，作業(yè)的內(nèi)容大多都是圍繞課堂講授內(nèi)容的練習(xí)題。教學(xué)工作者通過學(xué)生作業(yè)的正確率來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷。學(xué)生在邏輯思維上都是存在差異的，這樣的作業(yè)方式會(huì)讓部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，久而久之便失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。所以，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，僅僅在課堂的教學(xué)模式中做出改變優(yōu)化是不夠的，在課后作業(yè)的布置工作上，也要做出優(yōu)化，讓學(xué)生在完成作業(yè)這個(gè)過程中，激發(fā)更多的興趣并實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的回顧。新課改中要求教師因材施教，對(duì)于接受能力稍強(qiáng)的學(xué)生教師可以安排以發(fā)散思維為主要目的的作業(yè)內(nèi)容，而對(duì)于稍弱一些的學(xué)生，教師可以安排基礎(chǔ)的練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固，做到夯實(shí)基礎(chǔ)，有效滲透數(shù)學(xué)思想。教師不能一味地用作業(yè)評(píng)價(jià)的方式來(lái)判斷學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞?？梢栽谡n堂上適當(dāng)采取學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的環(huán)節(jié)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)在某些知識(shí)點(diǎn)上的不足，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的興趣，接受程度較好的知識(shí)模塊;還可以采取學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師總結(jié)收集后，再依次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，適當(dāng)激勵(lì)。這些舉措都有助于構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂。

四、巧用提問技巧，激發(fā)學(xué)生探究欲望

創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)便在于，使得學(xué)生可以主動(dòng)、積極的探究問題，從而學(xué)習(xí)、汲取知識(shí)，促使學(xué)生知識(shí)掌握水平、綜合技能、思維方式、情感價(jià)值觀等多項(xiàng)素質(zhì)的全面進(jìn)步。而在以往的教學(xué)階段，往往是以教師為課堂核心，只通過單方面的講述的方式向?qū)W生一一灌輸知識(shí)，而學(xué)生則只能被動(dòng)的接受知識(shí)，這種灌輸式教學(xué)方式，與高效課堂的理念背道而馳。所以，為了更好的構(gòu)建高效課堂，教師需要更加巧妙的設(shè)計(jì)課堂提問，以問題作為主線，激起學(xué)生探究知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)機(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建合理高效的高中數(shù)學(xué)課堂，是每一個(gè)教學(xué)工作者都需要面對(duì)的課題。高效課堂在實(shí)現(xiàn)教師每一堂課的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也需要學(xué)生的消化和吸收，所以必須確立以學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生擺脫被動(dòng)接受知識(shí)的舊模式，綜合運(yùn)用各個(gè)教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感，才能實(shí)現(xiàn)建立高效的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)。

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[3] 張林. 構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑[J]. 魅力中國(guó)，2017，（41）：166.

（作者單位：陜西省西安市八一民族中學(xué)）