武金葉

【內容摘要】問題導學法教師通過教學內容和學生認知水平設置相關問題導入教學的一種方法，旨在幫助學生突破學習中的重點及難點問題。在初中教學中應用問題導學法不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，也能引導學生在分析、探究問題的過程中，進一步培養(yǎng)學生數(shù)學思維的綜合能力。本文以探究初中數(shù)學中應用問題導學法的意義為基礎，進一步研究問題導學法的應用方法。

【關鍵詞】舉一反三 問題導學法 初中數(shù)學

引言

數(shù)學學科具有一定的抽象思維性，對學生空間想象思維能力與創(chuàng)造能力的要求都比較高。所以，當前的教育現(xiàn)狀都表現(xiàn)出了教師不好教，學生不好學的特征。究其原因，主要還是因為教師沒用應用科學合理的教學方法，沒有對學生的學習特點進行分析，學生學習的主體地位常常會被忽略。所以，教師作為數(shù)學教學的重要因素，需要以科學合理的教學方法引導學生進行學習，以提高學生數(shù)學學習效率。

一、在初中數(shù)學教學中采用問題導學法的意義

1.落實新課改理念，打破傳統(tǒng)教學的局限性

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師始終處于主導位置，學生自主思維較少，都是跟著教師走。而在新課程標準中強調了學生的主體地位，要求教師作為輔助者引導學生自主學習。讓學生展開自主數(shù)學學習關鍵是應用“問題導學法”，以此培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力，讓問題引導學生進行探索。教師提出問題，采取舉一反三的教學方法，合理引導學生，為學生創(chuàng)建和諧的思維方式，開放課堂討論環(huán)境，幫助學生思維進步，提高學生創(chuàng)造思維的能力。

2.符合新課改理念，滿足初中學生認知水平

教師應用問題導學法，以舉一反三的具體實踐方法使數(shù)學教學完成了部分教學目標。從學生的實際情況出發(fā)對問題導學法進行設置，利用舉一反三的方法引導學生進行深入思考，發(fā)展數(shù)學思維能力，其成效獲得了教師與學生的一致認可。師生間友好的教與學氛圍能有效地促進學生學習能動性的發(fā)展。教師作為課堂教學的導入者，積極應用問題導學法，舉一反三，既滿足當代新課改標準的理念，又滿足了初中學生的認知水平[1]。

二、舉一反三——問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

1.重視問題間的關聯(lián)性，精心設計問題

數(shù)學教學應用問題導學法的重點就是導入問題本身，問題是問題導學法的主要載體，設計和應用的主要目的都是引導數(shù)學教學內容價值，幫助學生突破學習中的困難。所以，教師在應用問題導學法的過程中，首先要注意問題與教學內容之間的聯(lián)系性，與教學內容緊密結合，合理并精心的設計問題，將教學內容落實到實處[2]。比如在《三角形》的教學中，教師應明確教學目標，結合教學內容，對相關連接知識進行回顧與結合，如在《全等三角形》“三角形全等的判定”等內容教學中，教師應通過創(chuàng)設情景，結合已教學的三角形內容，提出問題，讓學生更好的理解教學內容。教師在提出問題的同時，要注意學生的學習特性，抓住學生興趣所在，提高學生參與熱情。

2.緊扣問題的核心，重視問題的針對性

問題導學法的目的是開發(fā)學生思維自主性，調動學生學習熱情，激發(fā)學習動力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，完成教學目標。傳統(tǒng)題目式的教學導學法難以滿足學生的求知欲望，也難以提升教師教學質量。所以，教師在應用問題導學法時要注意研究教材，把握學生學習特點，了解學生認知水平，利用舉一反三的模式結合教材提出高質量且符合學生要求的導學問題[3]。例如在《二次根次》的教學中，教師應注意到該教學內容的難度，研究學生在學習該章內容時的難點，從一次方根來一步步導入二次方根的學習。這樣即可以降低學生學習的難度，又可以加強學生的理解，促進學生更好的理解和學習內容，完成教學目標。

3.合理導入問題，重視問題的啟發(fā)性

在應用問題導學法時，還需要注意合理、科學地導入問題，重視問題的啟發(fā)性。教師需要注意問題的舉一反三性，讓學生學會發(fā)散性思考，不只局限于教師導入的問題，也能進行發(fā)散性思考，學會一類知識。比如在《一次函數(shù)》的教學中，教師從變量導入問題，學會一次函數(shù)的解析式和變量，舉一反三，進一步引導學生利用一次函數(shù)解決實際問題。教師導入的問題需要具備較強的啟發(fā)性，以此來啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生思維能力[4]。

結語

問題導學法的目的是讓學生通過問題的研究而展開自主、積極的學習探索，從根本上調動學生學習熱情，利用舉一反三的方法提高學生學習興趣，以此培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，完成教學目標。傳統(tǒng)數(shù)學教學方法并不能完全調動學生學習積極性，在利用問題導入法時教師要注意研究教材，觀察學生的學習特征，以此為基礎來設置適合不同層級學生的問題導學教學法，提高教學效率。

【參考文獻】

[1]趙紅霞.初中數(shù)學教學的問題導學法應用分析[J].赤子（上中旬），2017（1）：204.

[2]呂德權.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2017（4）：29-30.

[3]鄒金貴.關于問題導學法在初中數(shù)學教學的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學刊）， 2016（4）： 109.

[4]劉煒.問題導學法在初中數(shù)學教學的應用[J].才智， 2016，27：93.

（作者單位：甘肅省隴南市成縣廣化學校）