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        基于STEM教學(xué)理念的思政課實(shí)踐教學(xué)改革

        2019-12-24 08:56:03曾志娟
        青年時(shí)代 2019年33期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì)

        摘 要:思想政治理論課理論性較強(qiáng),但同時(shí)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性,實(shí)踐是連接理論與現(xiàn)實(shí)的橋梁。思政課實(shí)踐教學(xué)嘗試運(yùn)用STEM先進(jìn)的教學(xué)理念,大膽探索思政課實(shí)踐教學(xué)模式,圍繞思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行選題,探索實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案,構(gòu)建一個(gè)學(xué)生參與、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)來連接抽象原理與解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,在實(shí)踐中體驗(yàn)、升華對馬克思主義理論的認(rèn)識(shí)。

        關(guān)鍵詞:STEM;思政課實(shí)踐;教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、STEM融入思政課實(shí)踐教學(xué)的可行性

        (一)思政課實(shí)踐性生命力需要

        思政課肩負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本立場、觀點(diǎn)和方法的教育使命,具有較強(qiáng)的理論性、抽象性,但更具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性。馬克思說:“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界,而問題在于改造世界”,實(shí)踐是馬克思主義理論最首要的和基本的觀點(diǎn),馬克思主義最強(qiáng)大的生命力就在于立足現(xiàn)實(shí)問題,通過實(shí)踐來改造世界的革命性力量。因此,思政課的生命力在于回應(yīng)實(shí)踐、回到實(shí)踐,思政課教師要貫徹落實(shí)思政課教學(xué)改革的各項(xiàng)方針政策,積極探索思政課教學(xué)改革,創(chuàng)新新思路。

        (二)STEM的教育的核心思想

        STEM(科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué))教育課程計(jì)劃源于美國、德國等發(fā)達(dá)國家,且位居國家行動(dòng)的戰(zhàn)略高度,該課程計(jì)劃旨在使學(xué)生參與以活動(dòng)、項(xiàng)目和問題解決為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),提供了一種參與式的課堂體驗(yàn),是關(guān)于學(xué)生參與的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí),學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)來應(yīng)對世界重大挑戰(zhàn)時(shí),他們創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、發(fā)現(xiàn)、合作并解決問題。STEM教學(xué)設(shè)計(jì)盡管側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的項(xiàng)目研究,但同時(shí)也包括社會(huì)研究,為人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目研究提供了很好的思路。為思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新提供了很有價(jià)值的參考,尤其是基于項(xiàng)目的探究式學(xué)習(xí)方法,學(xué)生通過特定項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動(dòng),組建團(tuán)隊(duì)、合作學(xué)習(xí)并完成項(xiàng)目后展示他們的研究成果。

        以《馬克思主義基本原理概論》(以下簡稱“原理”)為例進(jìn)行探究,將“原理”課程各個(gè)專題涉及的相關(guān)原理和方法論與當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等領(lǐng)域中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題相結(jié)合,在教師的指導(dǎo)下,分小組完成項(xiàng)目研究,并展示研究成果。在實(shí)踐中幫助學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法去發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實(shí)中的各種問題,培養(yǎng)其批判性思考、參與社會(huì)問題研究解決的能力,團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維能力等核心素養(yǎng)。

        二、原理課基于STEM理念的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

        實(shí)踐教學(xué)主要包括課堂實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐兩種形式。

        (一)課堂實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

        課堂實(shí)踐教學(xué)主要是運(yùn)用PBL(Problem-Based-Learing)問題式學(xué)習(xí)方法,圍繞專題教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為中心,結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題和學(xué)生困惑的、關(guān)注的問題,有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行主題探究、馬克思主義經(jīng)典閱讀分享、體驗(yàn)式情景劇、小組辯論賽等課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對大班教學(xué)進(jìn)行合理分組,提供每個(gè)專題的備選參考主題,指導(dǎo)每個(gè)小組結(jié)合相關(guān)原理確定主題,收集資料進(jìn)行討論交流,形成觀點(diǎn),進(jìn)行5~8分鐘的PPT、情景劇、演講、辯論賽等形式課堂展示,進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)交流,課后完成小組探究報(bào)告。

        (二)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

        社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主要在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生組成實(shí)踐小組進(jìn)行分工合作、實(shí)施。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題,運(yùn)用馬克思主義科學(xué)方法進(jìn)行分析問題、提出可行的解決方案,并報(bào)告、展示他們的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。

        1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

        總體目標(biāo):實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、價(jià)值塑造與能力培養(yǎng)的三位一體目標(biāo)。課堂教學(xué)重在知識(shí)傳遞,課堂實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)側(cè)重價(jià)值塑造與能力培養(yǎng),讓學(xué)生在主題討論中實(shí)現(xiàn)思想碰撞、理論認(rèn)知在社會(huì)實(shí)踐中得到深華,從而真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為信仰和行動(dòng),實(shí)現(xiàn)“知、信、行”統(tǒng)一。

        具體目標(biāo)包括以下幾部分內(nèi)容。①增強(qiáng)大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)、社會(huì)責(zé)任心、職業(yè)道德,自覺融入祖國發(fā)展的時(shí)代課題中。②培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。③運(yùn)用所學(xué)原理分析解決現(xiàn)實(shí)問題,開展社會(huì)調(diào)查研究,掌握社會(huì)研究的基本方法,如何實(shí)施、如何分析問題并形成實(shí)踐報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生完成項(xiàng)目的責(zé)任心、自信心和毅力。④培養(yǎng)學(xué)生分享與展示的能力。學(xué)生將他們的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論、體驗(yàn)、感言進(jìn)行分享和展示,實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。⑤培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,如調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)、制作PPT、宣傳片、視頻、制作項(xiàng)目網(wǎng)站等。

        2.實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則

        ①項(xiàng)目設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、專題內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際,選擇學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與,產(chǎn)生思想共鳴。②項(xiàng)目設(shè)計(jì)要與時(shí)代相結(jié)合、與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合。思政課應(yīng)及時(shí)回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、社會(huì)實(shí)踐乃至影視劇作品、社會(huì)輿論熱議中所遇到的真實(shí)困惑。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義相關(guān)原理及方法論進(jìn)行分析問題、解決問題,因此,項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須要能解釋現(xiàn)實(shí)中的疑惑,解答時(shí)代之問,讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、升華對馬克思主義的認(rèn)識(shí)。③問題的分析和解答要具有明確的價(jià)值導(dǎo)向性,引導(dǎo)大學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷和選擇。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教學(xué)全過程,發(fā)揮好思想政治理論課這個(gè)主渠道、主陣地,強(qiáng)化其政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用,用正確的價(jià)值導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、文化素養(yǎng)等,把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為信仰和行動(dòng)。

        3.實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路

        總體思路:選題—編寫策劃書—項(xiàng)目實(shí)施—完成實(shí)踐報(bào)告—分享與交流—項(xiàng)目評估—反饋完善。①圍繞課程教學(xué)大綱進(jìn)行專題設(shè)置,制定課程實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)和要求。由課程組教師結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題和學(xué)生困惑的、關(guān)注的問題,發(fā)布相關(guān)項(xiàng)目主題作為參考,或者由教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)找到研究方向,確立項(xiàng)目主題及項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐形式。②項(xiàng)目小組搜集和整理相關(guān)文獻(xiàn)和資料,為項(xiàng)目編寫策劃書,將策劃書和過程性資料、階段性成果上傳到課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái),也可根據(jù)學(xué)生專業(yè)或者技能特長,自行設(shè)計(jì)個(gè)性網(wǎng)站,展示項(xiàng)目進(jìn)展。③項(xiàng)目實(shí)施,在教師的指導(dǎo)下開展調(diào)研活動(dòng)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì),對收集的材料、形成的調(diào)研筆記和相關(guān)資料進(jìn)行總結(jié)分析,針對現(xiàn)實(shí)問題提出可行性解決方案。④完成實(shí)踐報(bào)告,制作PPT、宣傳片、視頻等上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)。⑤項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的分享與交流。學(xué)期末在班級或者年級開展項(xiàng)目成果交流活動(dòng)、項(xiàng)目成果競賽活動(dòng),可以通過視頻或者網(wǎng)站的形式展示成果,可在校內(nèi)或者社區(qū)開展成果主題宣講活動(dòng)等。⑥項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評估,項(xiàng)目學(xué)習(xí)評估指標(biāo)應(yīng)包括對馬克思主義相關(guān)原理的理解和應(yīng)用,能否科學(xué)地看待世界,掌握科學(xué)研究的方法;對學(xué)生參與表現(xiàn)的評價(jià),如時(shí)間管理的能力,自信、溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力;運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力,交流成果、展示課題、學(xué)術(shù)能力等。⑦項(xiàng)目反饋修訂,針對項(xiàng)目策劃方案進(jìn)行修訂、存檔,建立課程經(jīng)典項(xiàng)目庫。

        三、思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)及保障機(jī)制

        (一)思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)

        1.對教師時(shí)代熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題動(dòng)態(tài)把握能力的挑戰(zhàn)

        每位教師的專業(yè)背景不同,關(guān)注點(diǎn)往往受限于自己的研究方向,而思政課教師面向的是所有不同專業(yè)的學(xué)生,要增強(qiáng)思政課的親和力、現(xiàn)實(shí)性,就要求思政課教師既要緊跟時(shí)代前進(jìn)步伐,善于觀大勢,全面了解經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化、生態(tài)等各方面發(fā)展的方針政策,也要能夠貼近現(xiàn)實(shí)、緊跟時(shí)事,及時(shí)準(zhǔn)確地把握社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題、重大現(xiàn)實(shí)問題、突發(fā)性事件,回應(yīng)學(xué)生的困惑,解決現(xiàn)實(shí)沖突。

        2.對教師政治素養(yǎng)和理論功底的挑戰(zhàn)

        馬克思主義基本原理具有很強(qiáng)的理論性,對于非本專業(yè)背景的教師而言,要準(zhǔn)確把握原理課3個(gè)部分的系統(tǒng)性、整體性,把握馬克思主義的科學(xué)性、革命性、實(shí)踐性、人民性、發(fā)展創(chuàng)造性等理論精髓具有很大的挑戰(zhàn),閱讀馬克思主義經(jīng)典原著必不可少。首先,有深度地講解更能吸引學(xué)生,教師的真知灼見、一言一行,對真理的信仰這種人格魅力是最好的示范,能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的熱情,探索人文社會(huì)科學(xué)的真理。

        3.對教學(xué)形式多樣化的挑戰(zhàn)

        隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展,教師不但要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備,而且要有較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力、課堂把控能力、實(shí)踐操作指導(dǎo)能力。課堂實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情,但需要教師全過程把控,緊扣主題,運(yùn)用馬克思主義的基本立場、基本觀點(diǎn)和基本方法進(jìn)行分析問題、解決問題。如果課程考核體系不夠完善,教師只管布置實(shí)踐任務(wù),忽視過程引導(dǎo),缺乏總結(jié)回顧和理論提升,學(xué)生的認(rèn)知水平、價(jià)值塑造就很難在實(shí)踐中得到提升,教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

        (二)思政課實(shí)踐運(yùn)行的保障機(jī)制

        ①政策和制度支持,馬克思主義學(xué)院應(yīng)成立實(shí)踐教學(xué)教研室,制定完善的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、考核體系等,提供制度保障。②切實(shí)提高教師的綜合素養(yǎng),積極組織教師參加課程教育教學(xué)改革創(chuàng)新培訓(xùn),組織教師對新教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn);③經(jīng)費(fèi)保障,實(shí)踐教學(xué)單靠任課教師很難進(jìn)行,這需要學(xué)生處、團(tuán)委、各個(gè)二級學(xué)院輔導(dǎo)員等各部門之間通力合作,共同完成,確保經(jīng)費(fèi)有保障,建立和完善指導(dǎo)教師的激勵(lì)與約束機(jī)制。

        四、結(jié)語

        思政課實(shí)踐教學(xué)嘗試運(yùn)用STEM教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新探索,筆者已在“原理”課教學(xué)中選取部分班級做了初步探索,具有較強(qiáng)的可行性。引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)科學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目,培養(yǎng)其批判性思考和解決問題的能力、跨學(xué)科的綜合素養(yǎng),使家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)根植于心,在體驗(yàn)中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、價(jià)值塑造與能力培養(yǎng)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然,思政課教學(xué)改革創(chuàng)新還面臨著諸多現(xiàn)實(shí)問題,還需在實(shí)踐探索中不斷完善。

        參考文獻(xiàn):

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        作者簡介:曾志娟(1978—),女,漢族,四川南溪人,碩士,講師,研究方向:大學(xué)生思想政治教育、三農(nóng)問題。

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