摘 要：思想政治理論課理論性較強(qiáng)，但同時(shí)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，實(shí)踐是連接理論與現(xiàn)實(shí)的橋梁。思政課實(shí)踐教學(xué)嘗試運(yùn)用STEM先進(jìn)的教學(xué)理念，大膽探索思政課實(shí)踐教學(xué)模式，圍繞思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行選題，探索實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生參與、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)來(lái)連接抽象原理與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，在實(shí)踐中體驗(yàn)、升華對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：STEM;思政課實(shí)踐;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、STEM融入思政課實(shí)踐教學(xué)的可行性

（一）思政課實(shí)踐性生命力需要

思政課肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的教育使命，具有較強(qiáng)的理論性、抽象性，但更具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性。馬克思說(shuō)：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問(wèn)題在于改造世界”，實(shí)踐是馬克思主義理論最首要的和基本的觀點(diǎn)，馬克思主義最強(qiáng)大的生命力就在于立足現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐來(lái)改造世界的革命性力量。因此，思政課的生命力在于回應(yīng)實(shí)踐、回到實(shí)踐，思政課教師要貫徹落實(shí)思政課教學(xué)改革的各項(xiàng)方針政策，積極探索思政課教學(xué)改革，創(chuàng)新新思路。

（二）STEM的教育的核心思想

STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）教育課程計(jì)劃源于美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，且位居國(guó)家行動(dòng)的戰(zhàn)略高度，該課程計(jì)劃旨在使學(xué)生參與以活動(dòng)、項(xiàng)目和問(wèn)題解決為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，提供了一種參與式的課堂體驗(yàn)，是關(guān)于學(xué)生參與的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)世界重大挑戰(zhàn)時(shí)，他們創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、發(fā)現(xiàn)、合作并解決問(wèn)題。STEM教學(xué)設(shè)計(jì)盡管側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的項(xiàng)目研究，但同時(shí)也包括社會(huì)研究，為人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目研究提供了很好的思路。為思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新提供了很有價(jià)值的參考，尤其是基于項(xiàng)目的探究式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)特定項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，組建團(tuán)隊(duì)、合作學(xué)習(xí)并完成項(xiàng)目后展示他們的研究成果。

以《馬克思主義基本原理概論》（以下簡(jiǎn)稱“原理”）為例進(jìn)行探究，將“原理”課程各個(gè)專題涉及的相關(guān)原理和方法論與當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等領(lǐng)域中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下，分小組完成項(xiàng)目研究，并展示研究成果。在實(shí)踐中幫助學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實(shí)中的各種問(wèn)題，培養(yǎng)其批判性思考、參與社會(huì)問(wèn)題研究解決的能力，團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維能力等核心素養(yǎng)。

二、原理課基于STEM理念的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)主要包括課堂實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐兩種形式。

（一）課堂實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂實(shí)踐教學(xué)主要是運(yùn)用PBL（Problem-Based-Learing）問(wèn)題式學(xué)習(xí)方法，圍繞專題教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生困惑的、關(guān)注的問(wèn)題，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行主題探究、馬克思主義經(jīng)典閱讀分享、體驗(yàn)式情景劇、小組辯論賽等課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對(duì)大班教學(xué)進(jìn)行合理分組，提供每個(gè)專題的備選參考主題，指導(dǎo)每個(gè)小組結(jié)合相關(guān)原理確定主題，收集資料進(jìn)行討論交流，形成觀點(diǎn)，進(jìn)行5～8分鐘的PPT、情景劇、演講、辯論賽等形式課堂展示，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)交流，課后完成小組探究報(bào)告。

（二）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主要在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生組成實(shí)踐小組進(jìn)行分工合作、實(shí)施。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，運(yùn)用馬克思主義科學(xué)方法進(jìn)行分析問(wèn)題、提出可行的解決方案，并報(bào)告、展示他們的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

總體目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、價(jià)值塑造與能力培養(yǎng)的三位一體目標(biāo)。課堂教學(xué)重在知識(shí)傳遞，課堂實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)側(cè)重價(jià)值塑造與能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在主題討論中實(shí)現(xiàn)思想碰撞、理論認(rèn)知在社會(huì)實(shí)踐中得到深華，從而真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為信仰和行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“知、信、行”統(tǒng)一。

具體目標(biāo)包括以下幾部分內(nèi)容。①增強(qiáng)大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)、社會(huì)責(zé)任心、職業(yè)道德，自覺(jué)融入祖國(guó)發(fā)展的時(shí)代課題中。②培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。③運(yùn)用所學(xué)原理分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究，掌握社會(huì)研究的基本方法，如何實(shí)施、如何分析問(wèn)題并形成實(shí)踐報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生完成項(xiàng)目的責(zé)任心、自信心和毅力。④培養(yǎng)學(xué)生分享與展示的能力。學(xué)生將他們的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論、體驗(yàn)、感言進(jìn)行分享和展示，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。⑤培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，如調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)、制作PPT、宣傳片、視頻、制作項(xiàng)目網(wǎng)站等。

2.實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則

①項(xiàng)目設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、專題內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，選擇學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，產(chǎn)生思想共鳴。②項(xiàng)目設(shè)計(jì)要與時(shí)代相結(jié)合、與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合。思政課應(yīng)及時(shí)回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、社會(huì)實(shí)踐乃至影視劇作品、社會(huì)輿論熱議中所遇到的真實(shí)困惑。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義相關(guān)原理及方法論進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須要能解釋現(xiàn)實(shí)中的疑惑，解答時(shí)代之問(wèn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、升華對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)。③問(wèn)題的分析和解答要具有明確的價(jià)值導(dǎo)向性，引導(dǎo)大學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷和選擇。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教學(xué)全過(guò)程，發(fā)揮好思想政治理論課這個(gè)主渠道、主陣地，強(qiáng)化其政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，用正確的價(jià)值導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、文化素養(yǎng)等，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為信仰和行動(dòng)。

3.實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路

總體思路：選題—編寫(xiě)策劃書(shū)—項(xiàng)目實(shí)施—完成實(shí)踐報(bào)告—分享與交流—項(xiàng)目評(píng)估—反饋完善。①圍繞課程教學(xué)大綱進(jìn)行專題設(shè)置，制定課程實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)和要求。由課程組教師結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生困惑的、關(guān)注的問(wèn)題，發(fā)布相關(guān)項(xiàng)目主題作為參考，或者由教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)找到研究方向，確立項(xiàng)目主題及項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐形式。②項(xiàng)目小組搜集和整理相關(guān)文獻(xiàn)和資料，為項(xiàng)目編寫(xiě)策劃書(shū)，將策劃書(shū)和過(guò)程性資料、階段性成果上傳到課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，也可根據(jù)學(xué)生專業(yè)或者技能特長(zhǎng)，自行設(shè)計(jì)個(gè)性網(wǎng)站，展示項(xiàng)目進(jìn)展。③項(xiàng)目實(shí)施，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，對(duì)收集的材料、形成的調(diào)研筆記和相關(guān)資料進(jìn)行總結(jié)分析，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出可行性解決方案。④完成實(shí)踐報(bào)告，制作PPT、宣傳片、視頻等上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)。⑤項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的分享與交流。學(xué)期末在班級(jí)或者年級(jí)開(kāi)展項(xiàng)目成果交流活動(dòng)、項(xiàng)目成果競(jìng)賽活動(dòng)，可以通過(guò)視頻或者網(wǎng)站的形式展示成果，可在校內(nèi)或者社區(qū)開(kāi)展成果主題宣講活動(dòng)等。⑥項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)估，項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)估指標(biāo)應(yīng)包括對(duì)馬克思主義相關(guān)原理的理解和應(yīng)用，能否科學(xué)地看待世界，掌握科學(xué)研究的方法;對(duì)學(xué)生參與表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，如時(shí)間管理的能力，自信、溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力;運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力，交流成果、展示課題、學(xué)術(shù)能力等。⑦項(xiàng)目反饋修訂，針對(duì)項(xiàng)目策劃方案進(jìn)行修訂、存檔，建立課程經(jīng)典項(xiàng)目庫(kù)。

三、思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)及保障機(jī)制

（一）思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)

1.對(duì)教師時(shí)代熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題動(dòng)態(tài)把握能力的挑戰(zhàn)

每位教師的專業(yè)背景不同，關(guān)注點(diǎn)往往受限于自己的研究方向，而思政課教師面向的是所有不同專業(yè)的學(xué)生，要增強(qiáng)思政課的親和力、現(xiàn)實(shí)性，就要求思政課教師既要緊跟時(shí)代前進(jìn)步伐，善于觀大勢(shì)，全面了解經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化、生態(tài)等各方面發(fā)展的方針政策，也要能夠貼近現(xiàn)實(shí)、緊跟時(shí)事，及時(shí)準(zhǔn)確地把握社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、突發(fā)性事件，回應(yīng)學(xué)生的困惑，解決現(xiàn)實(shí)沖突。

2.對(duì)教師政治素養(yǎng)和理論功底的挑戰(zhàn)

馬克思主義基本原理具有很強(qiáng)的理論性，對(duì)于非本專業(yè)背景的教師而言，要準(zhǔn)確把握原理課3個(gè)部分的系統(tǒng)性、整體性，把握馬克思主義的科學(xué)性、革命性、實(shí)踐性、人民性、發(fā)展創(chuàng)造性等理論精髓具有很大的挑戰(zhàn)，閱讀馬克思主義經(jīng)典原著必不可少。首先，有深度地講解更能吸引學(xué)生，教師的真知灼見(jiàn)、一言一行，對(duì)真理的信仰這種人格魅力是最好的示范，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的熱情，探索人文社會(huì)科學(xué)的真理。

3.對(duì)教學(xué)形式多樣化的挑戰(zhàn)

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，教師不但要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，而且要有較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力、課堂把控能力、實(shí)踐操作指導(dǎo)能力。課堂實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情，但需要教師全過(guò)程把控，緊扣主題，運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本方法進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如果課程考核體系不夠完善，教師只管布置實(shí)踐任務(wù)，忽視過(guò)程引導(dǎo)，缺乏總結(jié)回顧和理論提升，學(xué)生的認(rèn)知水平、價(jià)值塑造就很難在實(shí)踐中得到提升，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（二）思政課實(shí)踐運(yùn)行的保障機(jī)制

①政策和制度支持，馬克思主義學(xué)院應(yīng)成立實(shí)踐教學(xué)教研室，制定完善的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、考核體系等，提供制度保障。②切實(shí)提高教師的綜合素養(yǎng)，積極組織教師參加課程教育教學(xué)改革創(chuàng)新培訓(xùn)，組織教師對(duì)新教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn);③經(jīng)費(fèi)保障，實(shí)踐教學(xué)單靠任課教師很難進(jìn)行，這需要學(xué)生處、團(tuán)委、各個(gè)二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員等各部門之間通力合作，共同完成，確保經(jīng)費(fèi)有保障，建立和完善指導(dǎo)教師的激勵(lì)與約束機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

思政課實(shí)踐教學(xué)嘗試運(yùn)用STEM教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新探索，筆者已在“原理”課教學(xué)中選取部分班級(jí)做了初步探索，具有較強(qiáng)的可行性。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)科學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)其批判性思考和解決問(wèn)題的能力、跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)，使家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)根植于心，在體驗(yàn)中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、價(jià)值塑造與能力培養(yǎng)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，思政課教學(xué)改革創(chuàng)新還面臨著諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還需在實(shí)踐探索中不斷完善。

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作者簡(jiǎn)介：曾志娟（1978—），女，漢族，四川南溪人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、三農(nóng)問(wèn)題。