陳貞伊

摘 要：思想政治理論課教學(xué)必須重視內(nèi)容和方法建設(shè)，明確用什么樣的內(nèi)容和方式方法教化學(xué)生。以什么樣的教學(xué)內(nèi)容施教于學(xué)生，猶如把什么樣的精神種子種在學(xué)生心田里，對于“培養(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”具有決定性意義。思想政治理論課中的專題式教學(xué)重視內(nèi)容和方法建設(shè)，將思政課的理論性于實踐性高度統(tǒng)一，在充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的深度的同時又不失廣度，不僅體現(xiàn)了差異化教學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治理論課;專題式教學(xué);內(nèi)容設(shè)計

2019年3月18日，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記指出，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，并提出了“八個相統(tǒng)一”的明確要求，深刻揭示了思政課教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律性，為新時代思政課改革創(chuàng)新提供了方法論指導(dǎo)。

一、高職院校思想政治理論課的專題式教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）高職院校思想政治理論課學(xué)時少但內(nèi)容多

高職院校注重培養(yǎng)技能型人才，對于學(xué)生的技能培養(yǎng)高度重視，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面相對薄弱。加之高職學(xué)生感性思維應(yīng)用較多，理性思維相對欠缺，也就是邏輯思維能力相對較弱，學(xué)生的人文精神明顯不足，不利于學(xué)生個人的全面深化發(fā)展[1]。這種情況是當(dāng)下高職院校中普遍存在的現(xiàn)象。在高職院校中，思想政治教學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，相較于大量的專業(yè)課程，思想政治理論課僅能保證最基本的課時量，而思想政治理論課涉及面廣、內(nèi)容豐富、理論性強(qiáng)，如果面面俱到勢必完成不了教學(xué)內(nèi)容。

從學(xué)生個人的成長發(fā)展角度來說，高職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)相對薄弱，高職院校自身的教育教學(xué)理念也是培養(yǎng)具有專業(yè)能力的人才，而不能有效整合和提升學(xué)生的思想政治理論水平。學(xué)生受到社會中功利主義的影響，認(rèn)為自己具有專項技能就能夠獲得較好的工作和薪資，并不需要進(jìn)行思想政治教育，他們認(rèn)為思想政治理論課的開設(shè)對于其就業(yè)沒有直接作用。

思想政治理論課要真正吸引學(xué)生，將問題講深講透，又具有趣味性，進(jìn)行專題式教學(xué)改革十分必要，同時教學(xué)內(nèi)容設(shè)計又是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）高職院校思想政治理論課教材涉及面廣

高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，學(xué)生對于政治理論學(xué)習(xí)的興趣不高，理論知識相對欠缺，因此在思想政治理論課中，理論知識天然受到大部分學(xué)生的排斥。當(dāng)下在高職院校中的思想政治理論課教學(xué)中，知識性、理論性較強(qiáng)，知識構(gòu)建較為廣泛，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中不能構(gòu)建完整的理論知識系統(tǒng)，對教師教授的知識不能充分理解，學(xué)習(xí)效果不夠理想。同時，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)過程中，理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，對于高職學(xué)生而言，這類理論知識缺乏吸引力，不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。思想政治理論課中知識存在重復(fù)的部分，一部分知識被反復(fù)提起，學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)之后自身的積極性也會受到影響[2]。

因此，在高職院校中思想政治理論課采用專題式教學(xué)可以有效避免教材內(nèi)容的重復(fù)，教師也能夠深挖專題內(nèi)容，將一個專題講深、講透，同時針對學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓專題內(nèi)容兼具理論深度與趣味性。

（三）高職院校思想政治理論課教學(xué)過程中理論與實踐未建立良好關(guān)系

傳統(tǒng)的思想政治理論課教師在教學(xué)的過程中，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識的掌握。傳統(tǒng)的思想政治理論教學(xué)，過于注重理論知識的傳授，相對缺少對學(xué)生的個人發(fā)展需求的重視。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)與生活實際之間有一定距離。但思想政治理論課并不是空泛的說教，而是與學(xué)生的具體生活息息相關(guān)，思想政治理論的學(xué)習(xí)只有不斷應(yīng)用，才會在學(xué)生中展現(xiàn)生命力。但是傳統(tǒng)的高職院校的思想政治理論教學(xué)中，理論教學(xué)缺少與生活之間建立良性關(guān)系，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)中的失衡現(xiàn)象。這與教師的教學(xué)水平和專業(yè)知識掌握水平也存在相應(yīng)的關(guān)聯(lián)[3]。

（四）高職院校思想政治理論課考核方式亟需創(chuàng)新

教育教學(xué)質(zhì)量的表現(xiàn)之一是考核環(huán)節(jié)，這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，也是對教師教學(xué)能力的驗證。一部分高職院校已經(jīng)針對校內(nèi)的教學(xué)評價進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但是在實行的過程中遇到一些難題。在思想政治理論課期末考察中，一類是開卷考試，學(xué)生能夠在教材中找到解題答案，或是根據(jù)個人的觀點進(jìn)行問題回答，并不具有固定的答案。一類是閉卷考試，而大部分情況是教師會在考試之前劃分重點考察范圍，學(xué)生只需要稍加復(fù)習(xí)就能夠順利通過考試。這樣的考試形式導(dǎo)致學(xué)生并不重視思想政治理論課平時的學(xué)習(xí)，考前集中突擊即可，無論是開卷還是閉卷的考試方式都不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高職院校思想政治理論課的專題式教學(xué)整合手段

（一）將高職思想政治教學(xué)與生活實際相聯(lián)系

在高職院校中的思想政治理論課教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實際相結(jié)合。在這種理念的指導(dǎo)下，高職院校應(yīng)當(dāng)將思想政治理論課教學(xué)與具體社會生活實際相聯(lián)系，將課堂教學(xué)與課下活動之間建立良性的關(guān)系，理論聯(lián)系實際。在具體實踐中將教師的課堂教學(xué)內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)化成為學(xué)生形成正確思想價值觀念的良好契機(jī)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中與學(xué)生之間的關(guān)系并不是嚴(yán)格的主體和客體，而是教學(xué)相長的互相融合和促進(jìn)的關(guān)系[3]。

在思想政治理論課教學(xué)的進(jìn)程中，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長之間的聯(lián)系，直接影響學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在高職的教學(xué)過程中，能吸引學(xué)生的課主要是兩種，一種是有用的，一種是有趣的。而以往的思想政治理論課對于學(xué)生就是枯燥的理論，因此，在高職院校的思想政治理論教學(xué)過程中應(yīng)通過專題式教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓理論與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，同時讓理論變得生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升課堂的時效性。

（二）將高職院校思想政治教學(xué)方式方法優(yōu)化提升

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出，高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，在引導(dǎo)大學(xué)生堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，增強(qiáng)對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對黨和政府的信任等方面，發(fā)揮了重要的作用。新的形勢對高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求。如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識肩負(fù)的歷史使命，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是高校必須認(rèn)真研究解決的重大而緊迫的課題。

在具體的課程教學(xué)中，涉及一系列的中國近代史內(nèi)容，它能夠幫助學(xué)生了解近現(xiàn)代我國基本國情和思想政治環(huán)境的變化，找到黨產(chǎn)生和發(fā)展的歷史契機(jī)，明確我國進(jìn)行社會主義建設(shè)的必然選擇，也奠定了思想政治學(xué)習(xí)的情感知識基礎(chǔ)[4]。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)進(jìn)程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步整合、提升，針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計不同的思政課程。例如，信息工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點學(xué)習(xí)法律方向內(nèi)容，旅游管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行旅游法律法規(guī)、職業(yè)道德的學(xué)習(xí)等。學(xué)生在具有指向性的教學(xué)內(nèi)容中能夠感受到思想政治學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)思想政治教學(xué)的現(xiàn)實意義。

（三）增強(qiáng)高職院校領(lǐng)導(dǎo)教師對思想政治教學(xué)的重視程度

高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視思想政治理論課教學(xué)，自上而下的重視能最大限度的提升思想政治教學(xué)的質(zhì)量和水平。首先，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)中央下發(fā)的思想政治理論課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會教育部門對當(dāng)下思想政治理論課教學(xué)的整體要求。思想政治理論課教師應(yīng)不斷提高自身理論水平，對馬克思主義中國化的理論成果進(jìn)行系統(tǒng)深入的教學(xué)。在教學(xué)的過程中加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)階段世界范圍內(nèi)政治局勢的演變等事件的了解和認(rèn)知程度，提升實踐教學(xué)的有效性，豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容。同時多樣化的實踐教學(xué)形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實踐過程中將理論內(nèi)化于心、外化于行，讓思想政治理論真正的入腦入心。

（四）改進(jìn)高職院校思想政治理論課考核方式

思想政治理論課在考核方面，進(jìn)行知識系統(tǒng)的考察能夠一定程度上反映出思想政治教育的成果。當(dāng)下高職院校實行的考核基本上是以平時成績和期末考試成績相結(jié)合的方式進(jìn)行的。在上文的論述中已經(jīng)提出，這種考核的效果有待提升。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)建立健全思想政治教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，豐富教育教學(xué)的考察形式，不能將卷面成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實踐課成績納入考察范圍，建立一個科學(xué)有效的思想政治理論課課程考察標(biāo)準(zhǔn)。通過平時成績、考試成績，以及實踐課成績等多個維度的考察，全方位評價學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)的實效性，

三、結(jié)語

思想政治理論課對于高職院校的學(xué)生而言具有良好的促進(jìn)和引導(dǎo)作用，在我國社會主義建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生在新時期形成正確的思想價值觀念、世界觀、人生觀，在思想政治的強(qiáng)大推動作用下，學(xué)生能夠在校園教育中得到良好的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)習(xí)需求和人生價值。高職院校在當(dāng)下的思想政治教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷探索新的思政課教學(xué)模式，推動思想政治理論課教學(xué)改革。在新課改的背景下，專題式教學(xué)不可能一勞永逸，要常為常新，與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏勇.高職院校思想政治理論課教學(xué)渠道與方法的改革研究[J].教育觀察（上半月），2019，8（6）：18.

[2]吳淑霞.微媒體時代高職院校思想政治理論課專題式教學(xué)內(nèi)容整合研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2019，28（7）：129-131.

[3]范守忠.高職院校思想政治理論課專題化教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].文教資料，2017（3）：193.

[4]鄧加強(qiáng).高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》專題式教學(xué)的設(shè)計與實施[J].魅力中國，2018（20）：5-6.