廖延昭

摘 要：小學作為學生學習生涯的開端，對于學生的重要性不言而喻，同時小學又是學生打基礎(chǔ)的一個階段，如果在小學階段，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并且讓他們能夠?qū)W會自主學習，那對于他們以后的學習而言會有很大的幫助，同時也可以讓學生更好地適應以后的學習氛圍，進而獲得更大的進步。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主學習能力;培養(yǎng)策略

所謂自主學習能力其實就是指學生能夠主動學習，自己通過學習獲取知識的一種能力。這是學生終身學習必須具備的能力之一。數(shù)學作為小學階段的基礎(chǔ)學科，我們教師除了要借助課堂教學教給學生必要的基礎(chǔ)知識，還必須注重培養(yǎng)學生的學習習慣，提高學生的學習能力，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，真正掌握學習方法，成為會自主學習的人，這才是我們新時代教師應該做的。

一、營造自主學習的氛圍

從教師的角度，課堂中除了要有全面的準備和系統(tǒng)的教學計劃外，還要盡力營造學生學習的最佳氛圍。教師應保持與學生平等的地位，增強師生關(guān)系的親切感，在教學過程中，充分利用這一優(yōu)勢及時了解學生的問題。比如在學習人教版小學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時，學生第一次接觸代數(shù)的新概念，面對陌生的題目可能迷茫困頓、束手無策，作為教師，首要的工作并不是“填鴨式”地灌注知識，而是積極地引導學生在課堂主動提問、探究問題、相互討論。針對每一節(jié)課程知識點的特色結(jié)合自身教學經(jīng)驗，教師要發(fā)揮自己的主導作用，保證學生有充分的時間和空間參與思考學習。過程中教師可以提供一些脈絡(luò)支持，幫助學生明確應該做什么，然后放手讓學生獨自探索，帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找答案、解決問題。

二、運用適合學生特點的教學方式

教師在對學生進行數(shù)學教學的時候，一定要針對學生的性格特點以及學生的實際需求制定相應的教學策略，不能采用千篇一律的教學策略，這樣會在一定程度上打擊學生的積極性，教師可以通過學生喜聞樂見的游戲模式以及通過新時代多媒體相結(jié)合的方式，制定全新的教學策略，幫助學生提高數(shù)學知識，從而讓學生感受到數(shù)學學習過程當中的樂趣，逐漸激發(fā)學生自主學習的欲望。

例如，在學習“移多補少”問題的時候，教師可以通過多媒體的方式，以動畫、圖片的形式向?qū)W生傳遞數(shù)學知識，“松鼠媽媽在松樹上摘了十個松果，松鼠媽媽給了小松鼠兩個松果，那么松鼠媽媽還要再給小松鼠多少個松果，小松鼠和松鼠媽媽的松果就一樣多”。通過視頻有趣的故事情節(jié)，將問題融入教學當中，更容易讓學生接受。并且視頻的方式可以激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣，學生也會更主動地分析問題，提高學生自主學習的能力。

三、小組合作

小學數(shù)學教師培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以通過小組合作的方式來實現(xiàn)。小組合作的教學方法能極大地提升學生的自主學習能力。學生之間相互合作，積極分享、溝通、交流，自主探究能力得到了有效培養(yǎng)。對教師而言，在教學過程中引入小組合作能為學生學習知識營造平等交流的環(huán)境，師生之間、生生之間相互合作交流，提升學生人際交往能力的同時提升學生自主探究問題的能力，培養(yǎng)學生自主思考的良好習慣。如在教學“比例”內(nèi)容時，教師采用小組合作的形式培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要做到以下幾個方面：首先，教師要了解學生的基本情況，包括學習進度、性格特征等，這是劃分小組的基礎(chǔ);其次，教師在了解了學生基本情況的基礎(chǔ)上要按照優(yōu)勢互補的原則來劃分小組，劃分小組需要遵循優(yōu)勢互補原則，這樣劃分的小組才具有科學性;最后，在小組劃分完成后，教師要對每個小組提出問題，要求小組成員之間積極探究問題，尋找問題的答案。針對“比例”的教學內(nèi)容，教師可以借助貨物運輸來設(shè)計教學案例。

四、培養(yǎng)學生的思維能力

自主學習能力的養(yǎng)成，需要內(nèi)在和外在的配合，不僅需要學生自身的堅持力和忍耐力，還需要外部因素的支持。對于學生來說，數(shù)學思維能力需要日積月累逐漸養(yǎng)成。數(shù)學學科包含內(nèi)容較多，其中邏輯思維、能力抽象和空間想象力都需要理性思維的幫助。理性思維可以增長學習數(shù)學的自信心，學生的自主學習離不開自信，只有當學生對知識充滿自信時，才能夠獨立完成學習任務，同時完成任務之后，還能夠鍛煉思維能力。比如，小學課本“找規(guī)律”，需要學生開發(fā)思維進行推理和概括，而這種學習因素能夠很好地鍛煉學生的思維。小學生的思維能力尚未發(fā)育完全，教師可以針對性地加強學生的練習，利用更多找規(guī)律的問題鍛煉學生，圖畫、視頻和文字都可以讓學生從中進行總結(jié)。數(shù)學課堂實踐不能只靠教師進行，還需要學生的參與，學生自己動手實踐操作，不僅可以活動頭腦，還可以完善自身的數(shù)學邏輯，為以后的數(shù)學學習提供幫助。而且，擁有一個良好的思維能力，在生活中也有很大幫助，面對生活中的困境，能夠以積極的態(tài)度去面對社會，能幫助學生更好地成長，這種學習能力能夠讓學生時刻保持對生活的熱愛。

五、結(jié)語

總之，在“新課改”的背景下，傳統(tǒng)的灌輸教學模式已經(jīng)不再適應，不利于學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。因此，教師必須更新教育理念，創(chuàng)新教學方法和策略，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，促進教學改革的落實和發(fā)展。

參考文獻

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