梁俊

摘 要：新課程改革背景下，對于初中班主任班級管理工作提出了更高要求。班主任要結(jié)合學(xué)生個性特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教育理念，開展多元化有效管理策略，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足素質(zhì)教育需求，實(shí)現(xiàn)良好班級管理實(shí)效。結(jié)合當(dāng)前初中班主任班級管理工作中存在的問題狀況，具體闡述了初中班主任班級管理策略探究。

關(guān)鍵詞：初中;班級管理;策略探究;溝通藝術(shù);班主任

初中階段正是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的最重要時期。班主任要結(jié)合學(xué)生個性特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，開展多元化班級管理，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足素質(zhì)教育需求，實(shí)現(xiàn)班主任管理實(shí)效。

一、當(dāng)前初中班主任班級管理工作中存在的問題狀況

1.管理形式陳舊單一

因初中生的學(xué)習(xí)能力及行為表現(xiàn)存在個體差異、家庭成長環(huán)境不同等因素，班主任班級管理工作存在一定難度。一些班主任秉著循規(guī)蹈矩的心態(tài)，無法主動積極地創(chuàng)新管理方式，只是一味被動完成學(xué)校的管理工作任務(wù)。班主任的管理方式極其陳舊單一，不能滿足新形勢下對初中生的管理工作需求，影響班主任管理工作實(shí)效。

2.對學(xué)生缺乏足夠關(guān)注

部分初中班主任對學(xué)生缺乏足夠關(guān)注，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，認(rèn)為只要保障學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的安全，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績就可以了。也造成了一些學(xué)生遇到問題困難，班主任不能第一時間發(fā)現(xiàn)并協(xié)助解決，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)校歸屬感。

3.部分后進(jìn)生的存在影響班級管理實(shí)效

存在于班級中的小部分后進(jìn)生群體，在學(xué)習(xí)成績、校內(nèi)行為表現(xiàn)以及思想品德方面都有或大或小的問題存在，不僅使班主任、家長糾結(jié)頭疼，同時對于班級其他同學(xué)也造成了一定程度的干擾[1]。

二、初中班主任班級管理策略探究

1.建立多元班級管理方式

初中班主任要充分了解班級所有學(xué)生個體綜合情況，并依此確定多元班級管理方式。不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還能實(shí)現(xiàn)良好的管理實(shí)效。

例如，班主任在班級內(nèi)設(shè)立班主任、學(xué)生干部以及家長共同管理方式。首先，班主任積極提高自身專業(yè)能力和管理水平。應(yīng)用豐富便捷的網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)管理資源、校內(nèi)教學(xué)資源，主動參加校內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)活動，不斷提升自身專業(yè)能力、管理水平，以便更好地進(jìn)行班級管理工作。其次，定期在班級選出優(yōu)秀的學(xué)生干部參加班級管理工作。因?yàn)閷W(xué)生之間朝夕相處，對于彼此的學(xué)習(xí)、生活情況更為了解，所以由學(xué)生干部輔助班主任，和學(xué)生多加溝通交流，幫助學(xué)生解決一些問題困難;遇到不能解決的問題，及時與班主任進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生排憂解難。最后，學(xué)生家長定期和班主任、學(xué)生以及學(xué)生干部進(jìn)行溝通交流，及時了解學(xué)生在校期間的實(shí)際學(xué)習(xí)生活情況，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和校園歸屬感。通過這種多元班級管理方式，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還能夠?qū)崿F(xiàn)良好的管理實(shí)效。

2.班主任要主動關(guān)注愛護(hù)學(xué)生

初中班主任作為學(xué)生最信任的老師、大家長，要主動關(guān)注愛護(hù)學(xué)生。熟悉了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)生活情況，幫助學(xué)生解決遇到的實(shí)際問題。例如，班主任可以在班級建立和諧互助機(jī)制，選出幾名優(yōu)秀的班干部，和班主任組成一個問題解決小組。當(dāng)學(xué)生遇到問題，首先和小組成員溝通、尋求解決方案;若解決難度過大，小組成員和學(xué)生會和班主任進(jìn)行溝通，再由班主任幫助或班主任聯(lián)系學(xué)生家長共同順利解決問題。這種班級內(nèi)友好和諧互助氛圍，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生間的親密關(guān)系，更能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)校歸屬感，從而實(shí)現(xiàn)良好的管理實(shí)效。

3.寬容教導(dǎo)可以促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

班主任是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作最前沿的重要力量，班主任的寬容教導(dǎo)可以更好地促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。每個人都會出現(xiàn)錯誤，錯了之后的清醒改正才最難得。每個學(xué)生的個體素質(zhì)和領(lǐng)悟力不同，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯誤時，班主任要因材施教、耐心寬容地和學(xué)生一起分析錯誤原因，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯誤修正，這樣就能保證以后不會再出現(xiàn)同樣的錯誤，同時也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，班主任積極鼓勵學(xué)生在不影響正常學(xué)習(xí)的前提下發(fā)展個人特長愛好，并支持學(xué)生參加學(xué)校的文體娛樂活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)[2]。

4.建立學(xué)生成長檔案，提高管理實(shí)效

班主任要與時俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)理念，專門創(chuàng)建班級學(xué)生成長檔案，以促進(jìn)班主任管理實(shí)效。

例如，班主任可結(jié)合學(xué)生家庭及個人基本資料信息、日常學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，創(chuàng)建嚴(yán)格規(guī)范的班級學(xué)生成長檔案。檔案中不僅要詳細(xì)記錄學(xué)生各學(xué)科考試成績、課堂出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、參加過的校內(nèi)外比賽項(xiàng)目、班級衛(wèi)生勞動情況以及學(xué)校違紀(jì)情況等，還要將學(xué)生助人為樂的好人好事實(shí)例加注到成長檔案內(nèi)，這樣整理創(chuàng)建出來的成長檔案才兼具科學(xué)性、全面性。班主任通過創(chuàng)建科學(xué)完善的學(xué)生成長檔案，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和綜合素養(yǎng)表現(xiàn)，還能實(shí)現(xiàn)良好的班主任管理實(shí)效[3]。

綜上所述，本文首先簡述當(dāng)前初中班主任班級管理工作中存在的問題狀況，隨后闡述了初中班主任班級管理策略探究。新時期形勢下，班主任要積極轉(zhuǎn)換教育理念，開展多元化班級管理，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)全方位素質(zhì)人才，提高班主任班級管理實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]付向前.試論在初中班主任管理工作中運(yùn)用溝通藝術(shù)的探究[J].中外交流，2018，11（23）：297.

[2]黃少霞.淺析溝通藝術(shù)在初中班主任班級管理中的有效應(yīng)用[J].教育界：綜合教育研究（上），2018，000（002）：8-9.

[3]陸鳳岐.初中班主任班級管理溝通藝術(shù)探討[J].神州（中旬刊），2017，16（2）：82.