裴芳芳

【關(guān)鍵詞】? 語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0154—01

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的精神財(cái)富，凝聚著自強(qiáng)不息的民族精神，守護(hù)著華夏兒女共同的精神家園。但是近些年，越來(lái)越多的學(xué)生遠(yuǎn)離優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命顯得尤為突出。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化呢？

一、通過(guò)誦讀經(jīng)典蒙學(xué)默化啟蒙教育

誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典文本，諸如《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》、唐詩(shī)宋詞、四書(shū)五經(jīng)中的經(jīng)典文段。這類經(jīng)典文本是中國(guó)古代兒童早期教育的啟蒙書(shū)，也就是今天我們說(shuō)的小學(xué)教科書(shū)。比如《三字經(jīng)》讀起來(lái)朗朗上口，且每句話都有故事，也有深刻的含義。引導(dǎo)學(xué)生在課前和課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求每日一句，能夠使學(xué)生知道這句話內(nèi)在的故事，以及故事所包含的為人處事的方式與道理?！兜茏右?guī)》則時(shí)刻警醒學(xué)生做人要誠(chéng)實(shí)守信，多一些精彩的細(xì)節(jié)，少一些失信的言行，多一些靚麗的風(fēng)景，少一些違約的承諾。古今有名的學(xué)者都談到幼年時(shí)期讀過(guò)的這些啟蒙書(shū)，以及這些書(shū)對(duì)他們今后的積極影響。誦讀、記憶這些經(jīng)典文本會(huì)在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生向著自己追求的目標(biāo)不懈努力、拼搏，讓他們的人生綻放光彩。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的識(shí)記，提高愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

二、在詩(shī)歌教育中增進(jìn)民族文化自豪感

前面說(shuō)到唐詩(shī)宋詞，這里推薦《唐詩(shī)三百首》《宋詞三百首》，低年級(jí)的學(xué)生可以背誦《千家詩(shī)》，或者《少兒古詩(shī)故事》類的選本。例如在古詩(shī)教學(xué)方面力求感悟詩(shī)意，抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)涵的整體把握，備課時(shí)精心尋覓能夠詮釋古詩(shī)或有助于學(xué)生理解感悟古詩(shī)的情境或畫(huà)面，輔以相關(guān)的背景知識(shí)或故事鏈接，再配以經(jīng)典的古箏名曲。教學(xué)時(shí)優(yōu)美的畫(huà)面欣賞，典雅的樂(lè)曲縈繞，聲情并茂的配樂(lè)朗誦，豐富生動(dòng)的背景故事，都能深入淺出地詮釋古詩(shī)的內(nèi)涵，使學(xué)生在沉醉之時(shí)，潛移默化地受到感染，走進(jìn)古詩(shī)。要想實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生精神的引領(lǐng)作用，我們就必須抓住文本中傳統(tǒng)文化的教學(xué)契機(jī)，適度拓展，利用傳統(tǒng)故事中的人物形象、精神品質(zhì)去觸發(fā)學(xué)生的情感，讓優(yōu)秀的民族文化和精神在學(xué)生心中扎根。只有這樣，歷史留給我們的文化遺產(chǎn)才能成為樹(shù)人鑄魂的重要人文教育資源。

三、 充分利用傳統(tǒng)節(jié)日，有效進(jìn)行文化熏陶

鼓勵(lì)學(xué)生在春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日中搜集與節(jié)日相關(guān)的故事、名言警句，組織專題課內(nèi)探討活動(dòng)。比如，在中秋節(jié)來(lái)臨之際，引導(dǎo)學(xué)生查詢和中秋節(jié)相關(guān)的一些信息，包括中秋節(jié)有哪些別名，中秋節(jié)的來(lái)歷，哪些著名人物寫(xiě)下了與月有關(guān)的詩(shī)詞，中秋節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗，關(guān)于中秋節(jié)的傳說(shuō)又有哪些。在查詢的基礎(chǔ)上整理資料，撰寫(xiě)報(bào)告，以網(wǎng)頁(yè)、演示文稿等形式進(jìn)行交流。還可以吟詩(shī)詞、賞明月、吃月餅……一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，從查詢資料到實(shí)踐體驗(yàn)，可以安排一個(gè)較長(zhǎng)的周期，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在營(yíng)造節(jié)日氛圍的過(guò)程中感受特有的民族風(fēng)情，以達(dá)到涵泳文化，潛移默化的目的。

四、在實(shí)踐活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化的魅力

鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與和傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)，多參加和傳統(tǒng)文化相關(guān)的興趣小組，結(jié)合“三進(jìn)校園”的活動(dòng)，在學(xué)校舉辦書(shū)畫(huà)展、開(kāi)展“文房四寶知多少”、國(guó)畫(huà)知識(shí)講座、軟筆書(shū)法天天練、剪紙等和傳統(tǒng)藝術(shù)有關(guān)的活動(dòng)。通過(guò)課內(nèi)外的有效結(jié)合滲透，讓學(xué)生在各種各樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，大量接觸傳統(tǒng)文化，既鍛煉了他們搜集處理信息的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也促進(jìn)了他們語(yǔ)言能力的發(fā)展，提高了他們的綜合素質(zhì)，更重要的是學(xué)生在豐富的活動(dòng)中感受到了祖國(guó)傳統(tǒng)文化的豐厚與博大，增進(jìn)了他們的民族自信心和自豪感。這種情感將成為他們繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的原動(dòng)力，如果我們教育工作者能夠把傳統(tǒng)文化教育永遠(yuǎn)繼承下去，那傳統(tǒng)文化一定會(huì)為我們提供源源不斷的智慧和持久的發(fā)展動(dòng)力。

編輯：馬德佳