倪娣

摘 要：當(dāng)學(xué)生步入初中以后，學(xué)習(xí)量會(huì)加大，而支撐他們不斷學(xué)習(xí)取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的前提就是有一個(gè)健康的身體。這時(shí)候，初中體育課就顯得尤為重要，它作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑，不僅能夠科學(xué)地幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，同時(shí)還能豐富學(xué)生的體育理論知識(shí)與技能，其重要性自然不言而喻。但是不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生包括教師都將體育當(dāng)成一門(mén)可有可無(wú)的學(xué)科，學(xué)生參與度低，教師也缺乏相應(yīng)的熱情，阻礙學(xué)生發(fā)展。而為了能有效改變這一現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，從幾個(gè)方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中體育;課堂教學(xué);參與意識(shí);教學(xué)策略

體育同其他學(xué)科一樣都是由教師的教、學(xué)生的學(xué)習(xí)組成的雙邊活動(dòng)。在新課標(biāo)的大力倡導(dǎo)下，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)是目前初中體育教學(xué)的重中之重。那么，如何在體育教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)呢？本文給出了以下幾點(diǎn)建議，以期幫助廣大教師更好地開(kāi)展教學(xué)。

一、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

體育與其他學(xué)科最大的不同是每節(jié)課都需要教師做好準(zhǔn)備活動(dòng)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)最為常見(jiàn)的課前活動(dòng)以及熱身運(yùn)動(dòng)就是跑圈，這似乎也成為一種既定模式。但殊不知，這種課前活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言是沒(méi)有任何意義的，既不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也不能調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)參與意識(shí)，甚至部分學(xué)生會(huì)為了逃避跑圈想出各種各樣的理由。長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)整個(gè)體育課堂教學(xué)帶來(lái)不良影響?？梢?jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)上給予高度重視，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及心理期待的教學(xué)活動(dòng)來(lái)喚起學(xué)生的主人翁意識(shí)。但需要注意的是，教師所設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是和教材內(nèi)容密切相關(guān)的，在貼合教材的基礎(chǔ)上注重創(chuàng)新。在操作中，不妨選取一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，如“兩人三足”“青蛙跳”等游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)求知欲

在眾多的教學(xué)模式中，情景教學(xué)法是最能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的一種教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)故事情境、場(chǎng)地器材以及情感氛圍，能讓學(xué)生在親身體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)基本體育技能，讓學(xué)生在身臨其境中不知不覺(jué)得到發(fā)展，那么作為一名體育教師應(yīng)當(dāng)如何讓學(xué)生更好地身臨其境呢？其關(guān)鍵還在于創(chuàng)設(shè)情境。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要還是依據(jù)學(xué)生實(shí)際的運(yùn)動(dòng)承受負(fù)荷、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及場(chǎng)地限制等指定的，這里以訓(xùn)練情境為例進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。為了進(jìn)一步提高學(xué)生體育素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，教師可以應(yīng)用具有創(chuàng)新性以及新奇性的教學(xué)資源進(jìn)行訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)。值得注意的是，體育訓(xùn)練情境的應(yīng)用并不是毫無(wú)目的的，相反它具有一定的針對(duì)性以及目的性，需要將新知識(shí)納入其中，不僅可以實(shí)現(xiàn)體育訓(xùn)練的教育功能，同時(shí)還能增加一些新元素，從而滿足學(xué)生的求知欲望以及好奇心。

例如，在籃球的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師就可借助多媒體，為學(xué)生播放NBA球賽的視頻，緊接著讓學(xué)生分別扮演NBA球員在運(yùn)球、傳球以及三步上籃等動(dòng)作技巧上進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，類似于這樣的訓(xùn)練情境創(chuàng)設(shè)，不但可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能讓其在沉浸過(guò)程中獲得能力的提升，并喚醒其主體意識(shí)。

三、評(píng)價(jià)體系多元化，發(fā)揮主體地位

體育雖然以實(shí)踐操作為主，但是教學(xué)評(píng)價(jià)仍然是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在具體的評(píng)價(jià)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響——只對(duì)學(xué)生訓(xùn)練成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。相反，教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，提升其課堂積極性。應(yīng)當(dāng)考慮到不同學(xué)生群體之間的差異性，并對(duì)他們進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，盡可能地保持整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程的公正、公平。例如，在800米的測(cè)評(píng)過(guò)程中，教師可先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行摸底，了解每一位學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中的問(wèn)題，并有針對(duì)性地訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予高要求，而對(duì)于能力較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和支持，讓不同層次學(xué)生的能力都能獲得最大程度地發(fā)揮。除此之外，教師還需要采用多樣化以及多元化的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步。唯有此才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此發(fā)揮其主體地位，達(dá)到提高體育課堂教學(xué)效率的目的。

總而言之，如何在初中體育課堂教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，一直以來(lái)都是教育重點(diǎn)。因此，需要我們的每一位體育教師在教學(xué)之時(shí)努力盡顯自己的綿薄之力，從準(zhǔn)備活動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面著手，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)情趣，讓整個(gè)體育課堂煥發(fā)光彩與魅力。

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