劉治洲

摘 要：興趣是最好的老師。縱觀古今中外，但凡取得偉大成就的名人無一不是在興趣中學(xué)習(xí)。陳景潤正是憑借對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才攻克哥德巴赫猜想;畢達(dá)哥拉斯正是對朋友家的地板磚鋪設(shè)圖產(chǎn)生濃厚的興趣，才發(fā)現(xiàn)了勾股定理……由此可見，興趣是一個(gè)人獲得成功的關(guān)鍵因素，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說也是如此，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才會積極主動參與到對數(shù)學(xué)知識的探索中，并獲得有效的理解，從而提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);興趣導(dǎo)向;教學(xué)淺析

初中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，這一屬性阻礙學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，影響他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得課堂教學(xué)效率不高。因此，教師要以興趣為導(dǎo)向，增添數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變他們的被動學(xué)習(xí)為主動探究，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、借助多媒體激趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它憑借直觀、形象的圖畫，吸引學(xué)生的眼球，賦予僵化、蒼白的數(shù)學(xué)語言、符號以生命力，使得教學(xué)內(nèi)容多元化、層次化，刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容做出積極的反應(yīng)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。因此，教師要善于利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教學(xué)人教版八年級數(shù)學(xué)“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”一課時(shí)，教師就可以充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，為學(xué)生動畫的演示正比例函數(shù)通過上下、左右平移得到一次函數(shù)圖象的過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的正比例函數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從增減性、與y軸的交點(diǎn)坐標(biāo)等方面探討一次函數(shù)的性質(zhì)。除此之外，教師還可以運(yùn)用多媒體課件按照“列表、描點(diǎn)、連線”的方法為學(xué)生呈現(xiàn)知識的形成過程，激發(fā)興趣的同時(shí)，還讓學(xué)生體會“數(shù)”與“形”結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，有效地向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。

試想，若沒有多媒體課件，單憑教師的口頭說教以及粉筆黑板等單一的教學(xué)手段，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還很難讓學(xué)生對一次函數(shù)圖形的形成以及與正比例函數(shù)圖象的關(guān)系有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識和了解，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被教師枯燥的理論說教所澆滅。由此可見，靈活運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，便于學(xué)生有條理、有步驟的思考，提升學(xué)生的思維能力。

二、運(yùn)用小組合作激趣

實(shí)踐證明，小組合作可以把學(xué)生從單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)方式中解救出來，通過發(fā)揮小組集體的力量攻破教學(xué)重難點(diǎn)，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。并且小組合作也是新課改大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，是符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，因而能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理組織學(xué)生小組合作，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。

以八年級數(shù)學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課為例，這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生經(jīng)歷三角形內(nèi)角和的探究與證明過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由直觀思維向抽象思維的良好過渡。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，教師先組織學(xué)生通過直觀演示法初步認(rèn)識三角形的內(nèi)角和，再通過理論證明深化對這一定理的認(rèn)知。考慮到在這兩個(gè)過程中，學(xué)生可能從不同的角度、用不同的方法演示證明，為此，教師充分利用小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生從不同的側(cè)面完善鞏固定理，拓展思路，發(fā)散思維。像在直觀演示中，通過合作交流，各小組分別通過“量一量、剪一剪、拼一拼”等方式，得到三角形的內(nèi)角和是180度的表象認(rèn)知。在證明過程中，他們又借助輔助線構(gòu)建平行線，利用平行線的性質(zhì)驗(yàn)證這一定理，讓教學(xué)目標(biāo)得以高效落實(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境激趣

數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系想必每一位數(shù)學(xué)教師都深有體會。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造生活情境，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生對富有生活氣息的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探究的欲望，并主動參與學(xué)習(xí)活動。

例如，教學(xué)“軸對稱”時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握軸對稱圖形和關(guān)于直線成軸對稱的區(qū)別和聯(lián)系，教師選取學(xué)生喜聞樂見的生活事例作為教學(xué)對象，如軸對稱圖形的蝴蝶、關(guān)于直線成軸對稱的兩扇門等，為學(xué)生營造生活化的氛圍，并在教師的引導(dǎo)下，展開對相似生活現(xiàn)象的探討。最終學(xué)生歸納出兩者的區(qū)別和聯(lián)系，如區(qū)別有軸對稱圖形是一個(gè)圖形，軸對稱是兩個(gè)圖形，還有它們與全等的關(guān)系等。突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解兩者的關(guān)系，強(qiáng)化對知識的記憶，提高學(xué)生的思維辨別能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，也是提高?shù)學(xué)教學(xué)效率的首要途徑。教師要在充分認(rèn)識興趣重要性的基礎(chǔ)上，從多媒體、小組合作、生活情境三方面入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展。

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