劉元元

摘 要：就目前的情況來看，每個(gè)人都不是獨(dú)立的個(gè)體，都需要和他人發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，因此初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就需要結(jié)合“小組幫扶”來提高課堂教學(xué)效率，就具體實(shí)例談?wù)勌岣叱踔袛?shù)學(xué)課堂效率——“小組幫扶”。

關(guān)鍵詞：小組幫扶;初中數(shù)學(xué);肯定

在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的形式，每個(gè)人都不是獨(dú)立的個(gè)體，都需要與他人發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，并且在具體的教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)人的力量是有限的，只有結(jié)合小組幫扶，在小組中開展學(xué)習(xí)，才有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是一門需要一定思維能力的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多內(nèi)容并不是可以直接得出的，而是需要經(jīng)過一定的思考和推理，才能得到結(jié)論。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的作用，因此初中數(shù)學(xué)老師在課堂中，就需要積極利用小組幫扶，來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該如何更好地落實(shí)“小組幫扶”活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、合理給學(xué)生安排學(xué)習(xí)小組

在課堂教學(xué)中，進(jìn)行“小組幫扶”的重要前提就是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互助和學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師通常都會(huì)按照學(xué)號(hào)或者學(xué)生的座位順序給學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這是不利于學(xué)生在小組合作中提高自身學(xué)習(xí)能力的。因此在具體的課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)老師需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己對(duì)于每個(gè)學(xué)生的了解，對(duì)他們分配學(xué)習(xí)小組。在這個(gè)過程中，不同的學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在小組活動(dòng)中體現(xiàn)自己的價(jià)值，同時(shí)，其他學(xué)生也可以從別人身上學(xué)習(xí)到一些自己所不具備的思想和能力，以進(jìn)一步提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如說，有的同學(xué)性格比較外向，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而有的同學(xué)性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)能力也相對(duì)弱一些，那么這兩個(gè)同學(xué)就應(yīng)該被分在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，要讓性格比較外向的學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，帶動(dòng)性格比較內(nèi)向的學(xué)生自由表達(dá)自己的看法，同時(shí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，大家互相學(xué)習(xí)，在這樣一個(gè)過程中促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。“小組幫扶”的前提就是學(xué)生要以小組為單位開展活動(dòng)，因此初中數(shù)學(xué)老師就需要合理給學(xué)生分組，這樣才能更好地促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開展。

二、給學(xué)生安排合作型學(xué)習(xí)任務(wù)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步促進(jìn)“小組幫扶”活動(dòng)的開展，提高課堂教學(xué)效率，初中數(shù)學(xué)老師就需要給學(xué)生安排一些合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，就會(huì)體會(huì)到，個(gè)人的力量是有限的，只有學(xué)會(huì)與他人合作，才能更好地完成這項(xiàng)工作。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行“小組幫扶”的活動(dòng)中，為了更好地發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，促進(jìn)小組的和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，就需要進(jìn)行合理有效的溝通，溝通能力也是學(xué)生之后在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中所需要具備的重要能力，只有與他人進(jìn)行良好的溝通，才能更好地解決問題。因此在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中初中數(shù)學(xué)老師就可以給學(xué)生布置一些合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中，體會(huì)到與他人合作的重要性，提高學(xué)生與他人合作的能力。比如說，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于全等三角形的有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生以小組為單位，分別思考如何進(jìn)一步完整課本中所提到的一些判斷兩個(gè)三角形全等的這些定律是否正確。在學(xué)習(xí)全等三角形的時(shí)候，基本定律分別是：邊邊邊（三條邊完全相等的兩個(gè)三角形全等）;邊角邊（兩邊和它們的夾角相等的兩個(gè)三角形全等），角邊角（兩個(gè)角和它們的夾邊完全相等的兩個(gè)三角形全等），有了這些條件，就可以判定兩個(gè)三角形全等。而學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，老師就可以讓他們進(jìn)行合理的小組分工，思考可以采取哪些合理有效的方式，來驗(yàn)證這個(gè)定律的合理性。通過給學(xué)生布置合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步明確在完成一項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，與他人進(jìn)行合作的重要性，同時(shí)可以有效提高學(xué)生與他人合作的能力。

三、對(duì)學(xué)生多一些肯定

新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中。需要充分尊重學(xué)生的主體地位，樹立以學(xué)生為主體的思想意識(shí)，這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此在“小組幫扶”的學(xué)習(xí)中，老師需要以小組為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性的評(píng)價(jià)，對(duì)他們多一些肯定和鼓勵(lì)，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。老師在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，需要用發(fā)展的眼光去看待，要看到學(xué)生在這個(gè)小組中所做出的努力，全面、客觀地去評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，這樣可以幫助他們樹立自信心，讓他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)和工作中，能夠不斷嘗試，敢于突破自我。

總之，“小組幫扶”的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的思想內(nèi)涵，有利于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，在具體了解課堂教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)老師首先需要以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生安排一些合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生與他人合作的能力，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生多一些肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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