馬欣

摘 要：地理課程，它是初中階段必要的基礎(chǔ)學科。作為一門新的學科，許多老師還在沿用過去的傳統(tǒng)教學方法，這對于初中的地理教學質(zhì)量是有很大影響的。課堂是教師傳授知識，師生交流的主戰(zhàn)場。為全面提升學生的地理綜合素質(zhì)，引導學生成為課堂的核心力量，教師應該創(chuàng)新科學地創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量高效率的課堂，全面地提高初中地理的教學成效。有效地提升課堂教學效率，不僅是教師的理想，也可培育出更多的莘莘學子，更高效地為社會輸送人才。以如何充分利用課堂四十五分鐘，有效提高課堂教學效率，提升課堂教學質(zhì)量等問題進行學術(shù)性的研討，為廣大教師提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;教學策略

一、明確課堂教學的目標性

宏觀來講，初中地理的教學目標有三個方面：科學知識的掌握、過程方法的了解、正確價值觀的樹立。每堂課的教學都應該有具體的教學目標，因此，教師在上課之前不僅要鉆研課本內(nèi)容、體系和特點，認真?zhèn)湔n，并且要熟悉每堂課相對應的教材的具體內(nèi)容和知識重點，最后還要結(jié)合學生對實際科學的理解和掌握性，創(chuàng)設(shè)性地編寫教材文案，對重點有突出性、對難點有突破性的教學，對熱點進行剖析，對疑點進行攻克，科學有效地展開課堂教學。

二、追求課堂教學的有效性

每堂課都要以相對應的課本內(nèi)容設(shè)立教學目標，首先要集中學生的注意力，有針對性地開始，帶領(lǐng)學生盡快進入新課程的學習當中。切忌轉(zhuǎn)彎抹角、扯東扯西、廢話連篇，如此繞彎不僅浪費時間，還容易誤導學生，使學生不明所以，遲遲未能進入好的學習狀態(tài)。導入新課的方式有很多種，可以用談話的方式開始教學，也可以用猜謎語、設(shè)疑問的方式進行，又或者直接呈上圖片、幻燈片、教學聲像等等。例如講地球的模型——地球儀，就可以直接拿出一個地球儀，簡單直接地進入到課程當中，這樣的教學可以充分利用課堂的每一分鐘，達到一個更好的時效性，或者提出一個關(guān)于地球儀的謎語，例如：樣子圓圓像西瓜，學校里面常見他，雖然體積不夠大，五海四海全裝下——（打一學習用具），這樣互動性的教學模式更能激發(fā)學生的興趣，達到一個更好的教學效果[1]。

三、培養(yǎng)學生的課堂興趣

一位好的教師，應該了解學生的心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實際，合理安排教學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生從現(xiàn)實生活和親身體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理知識的興趣和愛好，鼓勵學生積極探索研究，鍛煉學生對地理的學習能力，使學生清楚認識到地理知識的功能和價值，明白地理知識來自社會生活，再結(jié)合實際問題實踐，讓學生切身體會地理知識的重要性，從而養(yǎng)成自覺學習地理的習性。通過在生活中的各種發(fā)現(xiàn)，提出地理問題，然后引導學生進行正確的思考、研討和探究。例如第一章第一節(jié)“中國的疆域”，教師可帶領(lǐng)大家認識地球儀、世界地圖和中國地圖，在觀察的同時，適當?shù)靥岢鲆恍┡c此相關(guān)的問題，如讓學生在地圖上指出自己的家鄉(xiāng)，或指出自己去過的地方，讓學生更積極地投入到地理的知識海洋中，還可根據(jù)地圖，向?qū)W生指出中國各地的一些地標性人文古跡、歷史名勝，這些都可以讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，更自發(fā)性地學習地理知識。

四、調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學生積極參與

在課堂上，教師需掌控好時間，適時提一些趣味性的問題，引導學生就問題本身積極思考，研討，主動發(fā)表不同的意見言論，營造出活躍的課堂氣氛，給學生創(chuàng)設(shè)出良好的學習環(huán)境[2]。還可適時創(chuàng)設(shè)一些互動性的小環(huán)節(jié)，通過多媒體教學器材，選擇性播放一些跟課本章節(jié)有關(guān)的微視頻，開一個小小的研討會。例如第三章第三節(jié)“中國的水資源”，教師可以提問何為南水北調(diào)工程，通過學生的積極發(fā)言，正確引導學生關(guān)注生態(tài)環(huán)境的變化，關(guān)注民生，關(guān)注生態(tài)環(huán)境變化，促使學生樹立正確的價值觀，珍惜每一滴水資源，堅決不浪費一滴水，積極投身愛護生態(tài)環(huán)境的行動中。同時，在學生進入問題時，可不失時機地激勵一下，鼓舞學生積極參與。另外，要注意維護學生的自尊心，讓每個學生都覺得自己和別的同學是同等的、是受到尊重的，促使學生和教師之間更能相互尊重和信任。

五、積極開展隨堂小測試，結(jié)合教材正確引導

教師的教學方式各有不同，但最終的目的都是讓學生正確掌握課本知識。要對學生在此課堂上知識掌握的程度進行檢測，就需通過測驗來實行。教師可在課堂45分鐘的后部分提一些有針對性、有難度的問題，或進行一場隨堂小測試，找出學生的錯處，進行有針對性的有目的性講解，引導學生正確理解問題本身，學習到知識重點;還可組織學生做小老師，互相檢測，相互評論，在學生自評的基礎(chǔ)上，教師再對課堂內(nèi)容進行簡單的概述，引導性地帶領(lǐng)學生進行自我總結(jié)，適時加以鼓勵，提高學生的自信心，讓每一個學生都熱愛學習、熱愛地理，熱衷于投身到地理的知識海洋。

總之，關(guān)于初中地理教學，教師應該通過課堂實踐，結(jié)合教材，科學創(chuàng)建高效的課堂，創(chuàng)設(shè)新穎的教學方式，依托于豐富的教學器材和多媒體教學技術(shù)，激發(fā)學生對地理科目的學習興趣，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂策略，提高課堂的教學成效。

參考文獻：

[1]韓相田.構(gòu)建初中地理高效課堂的有效策略[J].中國農(nóng)村教育，2019（17）：107.

[2]吳波.核心素養(yǎng)下初中地理高效課堂的構(gòu)建思考[J].亞太教育，2019（6）：18.