達(dá)寶蓮

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀;有效性;興趣

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0077—01

眾所周知，閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)。作為小學(xué)語文教師，我們要在閱讀教學(xué)中，一要給學(xué)生傳授知識(shí)，豐富學(xué)生的思想，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力;二要給學(xué)生傳授閱讀的方法，讓學(xué)生從閱讀中獲得知識(shí)，獲取有效信息，幫助學(xué)生理解所讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感等。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！敝灰獙W(xué)生掌握了閱讀的技巧，學(xué)會(huì)了閱讀的方法，他們的閱讀能力就會(huì)提升。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣提高閱讀教學(xué)的有效性呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法很多。在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生一起讀，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，提升閱讀效果，增強(qiáng)語文教學(xué)水平。作為語文教師，不但要會(huì)教書，能教書，還要會(huì)讀書，多讀書，這不但是教師不斷提高工作能力、豐富專業(yè)知識(shí)的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵所在。試想，如果教師在課堂上給學(xué)生講自己讀了一本什么書，如何如何精彩，極可能也會(huì)激起學(xué)生想讀一讀的欲望。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師如果想要提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就和學(xué)生一起閱讀。讀一些適宜學(xué)生閱讀的課外書，或者共同閱讀課文，然后再和學(xué)生進(jìn)行分析、討論，找到閱讀內(nèi)容的趣味點(diǎn)，體悟閱讀內(nèi)容的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感受閱讀帶來的快樂，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法

1.在閱讀中學(xué)會(huì)積累。閱讀不但有助于豐富學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，對(duì)學(xué)生的見識(shí)、想象力、寫作能力的增長等都具有促進(jìn)作用。首先，學(xué)會(huì)對(duì)字、詞的積累。有的學(xué)生在閱讀時(shí)，碰到不認(rèn)識(shí)的字、詞，不懂的字、詞就放過了，沒有重視，下次閱讀碰到時(shí)又不認(rèn)識(shí)、不理解，又放過。這樣的閱讀對(duì)學(xué)生的成長和提高沒有益處。教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中不放過一個(gè)生字、生詞的習(xí)慣，不斷積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀能力。其次，對(duì)于閱讀中碰到的不理解的句子、段落，學(xué)生一定要問老師或者家長，不能讓閱讀成為一種形式，而要讓其成為一種促進(jìn)自身成長的途徑。

2.積累語言素材。閱讀中我們常能碰到好詞好句。小學(xué)生或許由于年齡的原因，對(duì)于書中的一些故事、情節(jié)不太理解，但他們對(duì)于書中的一些好詞好句，卻是能感覺到的。教師要讓學(xué)生對(duì)好詞好句進(jìn)行積累，豐富學(xué)生的語言素材，提高學(xué)生的寫作水平。這既是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效方法，同時(shí)也是提升學(xué)生閱讀效率的關(guān)鍵。如，在讀《窗邊的小豆豆》時(shí)，學(xué)生就可以對(duì)“電車的玻璃窗在陽光下閃閃發(fā)光。小豆豆兩眼閃著光芒直盯盯地瞧著電車，小臉蛋兒不由得也紅光閃閃?！薄按蠹易杂勺栽诘剡呑哌吿炷虾１钡亓奶?。天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，到處都有數(shù)不清的蝴蝶在翩翩起舞。”等這樣的句子進(jìn)行摘抄、記憶，從而加深對(duì)文章的理解，提高閱讀的效率和質(zhì)量。

3.抓住閱讀中的關(guān)鍵詞。每一篇文章都有它的重點(diǎn)。為了能讓學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容，圍繞中心進(jìn)行有效閱讀，教師就要教會(huì)學(xué)生抓住閱讀材料中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、段，這樣學(xué)生在閱讀的過程中，他們的思想就會(huì)隨著對(duì)主題認(rèn)識(shí)的加深而升華，會(huì)和同學(xué)、老師一起交流閱讀感受，這對(duì)提高學(xué)生閱讀的有效性、豐富學(xué)生的語言積累、提高學(xué)生的寫作水平、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣等，都具有積極的促進(jìn)作用。

4.教學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在學(xué)生的閱讀過程中，最怕的是他們養(yǎng)成機(jī)械性的為讀而讀的習(xí)慣，這樣的閱讀不但沒有效果，而且對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升都是無益的。作為小學(xué)語文教師，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓他們帶著問題進(jìn)行閱讀，通過深層次的閱讀尋找答案。如，這句話到底講了什么？換一個(gè)表達(dá)方式是不是更好理解？又如，這篇文章的結(jié)尾，這樣寫是不是更巧妙、更有趣？等等。當(dāng)然，學(xué)生在閱讀中的質(zhì)疑、思考習(xí)慣，也需要教師在教學(xué)中去培養(yǎng)。如，鼓勵(lì)學(xué)生提問、質(zhì)疑等。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑式的探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，而且也能幫助學(xué)生更深入地理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀的效率和質(zhì)量。

綜上所述，作為小學(xué)語文教師，要想真正提高閱讀教學(xué)的有效性，我們就要在教學(xué)中不斷汲取專業(yè)知識(shí)，豐富自己的閱讀量，并了解學(xué)生的需要，這樣才能在閱讀教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣，給學(xué)生制訂有效的閱讀目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中積累、提高，從而保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

編輯：孟 剛