【摘要】當前的社會中，英語的重要性已經(jīng)不言而喻，英語不斷地給人們不一樣的體驗，也讓學生在學習上的要求不斷地改變。但是，由于傳統(tǒng)的教學理念是以學生的應試教育為目的，學生在實際的學習過程中總是看重自己最終的考試成績，對學習英語的其他方面沒有很好的重視，教師在課堂教學過程中也是按部就班讓學生不斷接受知識的學習，但是在英語學習過程中只關注學生的做題能力，而聽說能力仍然沒有強調(diào)。想要真正提高學生的英語能力，最重要的是提高學生學習英語的興趣，讓學生能夠在正確的學習英語的環(huán)境中提高自己的英語實踐能力，從而達到綜合能力素質(zhì)的提高。

【關鍵詞】小學英語;課題教學;情景教學法

【作者簡介】徐萍，甘肅省隴南市宕昌縣哈達鋪鎮(zhèn)下羅小學。

因為英語是一門語言，所以學習英語的更多目的是在生活中進行熟練使用，教師在課堂進行教學的過程中，應該糾正學生的學習態(tài)度，讓學生能夠真正地學以致用，而不是盲目進行英語的填鴨式學習。情景教學法是當前在小學英語教學中教學效果比較好的教學方式，在課題教學中，讓學生在實際的生活情境中掌握英語的使用情況，不斷地加強學生自己的英語素養(yǎng)，全方位的加強學生聽說讀寫的能力，真正實現(xiàn)英語的熟練使用。教師在課堂教學過程中，要從學生的實際情況出發(fā)，讓學生能夠真正地在適合自己的學習環(huán)境和學習氛圍下進行學習，高效的提高自己的英語能力。

一、情景教學法提高學生的學習興趣

學生在學習英語的過程，興趣是最重要的，因為英語中包含許多復雜的語法知識以及學生需要記憶的單詞和知識點，所以學生想要從這些枯燥的英語知識中真正發(fā)揮自己學習的能力，最重要的是要提高自己學習英語的興趣，而提高學生學習英語的興趣，最主要就是要讓學生了解實際生活中使用英語的情景，這樣學生能夠真正地發(fā)現(xiàn)英語知識的魅力，能夠?qū)⒃谡n堂上學到的知識在生活中使用，不斷的發(fā)揮學生的學習能力，和英語素養(yǎng)。小學階段的學生是培養(yǎng)他們學習能力以及打基礎的環(huán)節(jié)，所以教師應該更多地以加強學生對這一門知識的了解以及提高學生對這一門課的興趣為主。

例如，教師在課堂教學時，當講到《fruits》這一節(jié)知識時，就可以引入情境教學的方式，讓學生在學習知識的過程中，帶入到生活中的實際場景，加深學生的印象以及學習知識的興趣。教師可以根據(jù)本節(jié)課中需要學習的知識點進行課前準備，比如，本節(jié)課中需要學習apple、banana、milk等等單詞時，教師就可以在課前準備實際的物品，在課堂上和學生進行一起溝通，讓學生談談自己在什么情況中會吃到這些水果，教師在跟學生溝通完之后，就可以教給學生這些物品對應的單詞，當學生自己進行記憶，然后學生在以后實際的生活中碰到這些物品時就會想到它對應的單詞。

二、設計實際的情景幫助學生使用學到的英語知識

在進行情境教學法時，教師也要結(jié)合實際的教學內(nèi)容，讓學生能夠在課堂學習中更加高效地進行知識的吸收，教師在進行情景設計時，首先要對本節(jié)課要學習的知識有清楚的認識，然后結(jié)合課本材料和實際的生活經(jīng)驗進行情景的設計，因為教材中的知識是學生學習的重點，所有教學方法都是圍繞本節(jié)課的教學內(nèi)容為目的的。小學階段的學生，在每一節(jié)課的學習中知識量并沒有很繁重，所以教師在相應的情境教學過程中，要圍繞教材重點進行，不斷加深學生的學習印象，從而達到每一節(jié)課的教學目的。

例如，在進行《hospital》這一節(jié)知識的教學時，教師可以先根據(jù)教材中的重點知識在課堂前做一個動畫視頻，在視頻中展示了一位小朋友生病的情節(jié)，隨之小朋友的媽媽帶著他開車到了醫(yī)院，醫(yī)院中有很多醫(yī)生以及病人等，教師可以在這個視頻中將學生需要學習的英語單詞以及英語語法進行標注，給學生深刻的印象，這樣學生能夠在實際觀看這個動畫視頻過程中回想自己在生活中生病去醫(yī)院就診的經(jīng)歷，然后對相應的英語會產(chǎn)生很深的印象。教師在視頻制作過程中，可以輔助添加一些音樂以及動畫或者光線等等，提高學生在課堂上的興趣，集中學生的注意力，讓學生真正融入課堂的學習中。

三、采用游戲的形式設置相應的教學情境

情景教學有很多形式，更多的是以教材為主，但是也不能忽視學生在其中的重要作用，學生的個人愛好以及性格也是教師進行情境教學形式選擇的重要參考，由于在小學階段的學生年紀偏小，所以教師在進行教學時，要充分參考學生感興趣的方面，許多這個年紀的學生比較愛玩游戲，教師就可以采用游戲的形式讓學生在游戲的過程中進行知識的學習，這樣也能營造一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生在課堂學習中不再有負擔，能夠發(fā)揮學生的積極主動性，最大效率的提高學生在課堂上的學習效率，從而提高學生的英語素養(yǎng)。例如，教師在進行單詞教學時，就可以采用舉辦游戲的形式讓每個同學都投入到其中的學習中。教師可以在課堂前準備一些動物的卡片，相同圖案的圖案上將一個單詞拆分開，之后，教師可以讓學生在課堂上進行單詞的拼寫，學生就可以根據(jù)卡片上的圖案尋找同一個單詞的字母之后再按照自己的記憶將其排序，拼寫出正確的單詞順序。這樣的游戲教學方法，能夠讓學生在課堂上學習得更加輕松，積極投入其中，在不知不覺中就能提高自己的英語能力。

四、結(jié)語

綜上所述，情景教學方法在小學英語課堂上的使用，最重要的是要實現(xiàn)學生學習興趣的提高，讓學生能夠在課堂學習時發(fā)揮自己的積極主動性，不斷地進行知識的深入學習，教師也要給學生及時的幫助，不斷和學生一起探索合適的學習方式。

參考文獻：

[1]吳山.情境教學在小學低年級英語教學中的應用[J].新課標， 2018.