【摘要】在信息化和科技化時(shí)代之下，信息管理備受關(guān)注，要想實(shí)現(xiàn)信息資源的優(yōu)化配置和利用，不斷促進(jìn)教育質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)定提升，就必須要立足于目前信息管理的現(xiàn)實(shí)條件，以檔案管理為主體，積極的抓住其中的工作重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文以高中英語閱讀教學(xué)為分析對象，了解檔案管理中檔案袋評價(jià)的相關(guān)工作要求，以期為英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的正常開展提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】檔案袋評價(jià);高中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】寇洲， 甘肅省定西市岷縣第三中學(xué)。

引言

作為高中教育階段中的重要學(xué)科，英語對培養(yǎng)國際性的應(yīng)用型人才有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，在全球化趨勢不斷加劇的今天，英語這門學(xué)科實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，同時(shí)所涉及的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式有了極大的轉(zhuǎn)變。為了保障該教學(xué)模塊的大力落實(shí)，老師在教學(xué)評價(jià)的過程中，除了需要注重簡單理論知識的有效傳授之外，還需要關(guān)注對學(xué)生的合理評價(jià)。評價(jià)是教師評價(jià)和學(xué)生管理實(shí)踐工作中的重要組成部分，對此，老師需要將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，采取恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)策略和評價(jià)手段，更好地促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。

一、檔案袋評價(jià)

學(xué)術(shù)界和理論界在對檔案來進(jìn)行分析和研究時(shí)明確強(qiáng)調(diào)，檔案袋評價(jià)主要以材料的收集及目標(biāo)的確定為分析依據(jù)，積極的實(shí)現(xiàn)兩者的互利共贏，其中老師和學(xué)生必須要在相互溝通和互相配合的過程中搜集一些相關(guān)的資料，更好地了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。如果站在微觀的角度對答案的評價(jià)進(jìn)行分析，那么這種評價(jià)方式存在幾個(gè)重要的特點(diǎn)，首先是信息性，檔案袋中包含有與學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)信息，通過這些信息和材料的分析可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。其次則是綜合性，綜合性是檔案袋評價(jià)的重要特征，老師先要站在宏觀的角度全方位的了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，并保障評價(jià)的宏觀性和客觀性。最后則是個(gè)體性和真實(shí)性，不同檔案袋所涉及的內(nèi)容存在一定的獨(dú)立性，是每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人信息，真實(shí)性是指答案的評價(jià)主要以客觀真實(shí)的信息為主體，老師需要結(jié)合學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和搜集。

二、英語檔案袋在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.檔案袋的準(zhǔn)備工作。從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，檔案袋評價(jià)在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，老師需要結(jié)合檔案袋管理工作的現(xiàn)實(shí)條件，明確各個(gè)階段的具體教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，選擇學(xué)生比較喜歡的檔案袋，圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求及興趣愛好進(jìn)行相應(yīng)的凸顯，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下，大膽的釋放個(gè)人的個(gè)性，需要注意的是老師應(yīng)該向?qū)W生的基礎(chǔ)信息放置在封面之中，其次老師還需要提供與檔案袋相關(guān)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)水平，表明自身的態(tài)度立場和觀點(diǎn)，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，需要將老師評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)相聯(lián)系，分析整個(gè)外觀是否能夠做到整潔大方，評價(jià)整個(gè)作品內(nèi)，評價(jià)整個(gè)作品內(nèi)容的質(zhì)量高低，然后立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)條件對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

2.檔案袋的實(shí)施。在建立學(xué)生檔案袋的過程之中，老師必須要專注檔案袋評價(jià)的重點(diǎn)和要求，其中檔案袋的實(shí)施最為關(guān)鍵，在收集檔案袋所需要的各類資料之前，老師必須要明確目前學(xué)生的英語閱讀基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，選擇學(xué)生比較熟悉的閱讀資料，了解學(xué)生在英語閱讀過程中所存在的各類不足，圍繞學(xué)生的興趣進(jìn)行資料的搜集和篩選。其中課外閱讀讀物也可以納入其中，老師可以在課堂教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生參與不同的短劇表演，最為關(guān)鍵的是，在交流實(shí)踐時(shí)老師需要關(guān)注學(xué)生對經(jīng)典文章的品讀和研究，介紹與外國文化相關(guān)的風(fēng)土人情和習(xí)俗，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中掌握閱讀的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長和發(fā)展。為了在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，老師應(yīng)該在前期引導(dǎo)的前提之上要求學(xué)生反復(fù)閱讀題目，根據(jù)關(guān)鍵詞在文章之中進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，從而找到最終的答案，老師只需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段內(nèi)為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，保障學(xué)生能夠意識到個(gè)人主觀能動(dòng)性的重要性，從而在老師的引導(dǎo)之下對個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和不足有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，這一點(diǎn)對學(xué)生的個(gè)性化成長與發(fā)展意義重大。

3.檔案袋的評價(jià)。檔案袋的評價(jià)對老師和學(xué)生都提出了一定的要求，老師需要將同伴評價(jià)，自我評價(jià)，教師評價(jià)和家長評價(jià)融入重點(diǎn)環(huán)節(jié)，其中同伴評價(jià)尤為關(guān)鍵，老師要積極地開展不同形式的小組活動(dòng)合作，讓學(xué)生在相互合作的過程之中主動(dòng)地為他人提供力所能及的幫助，積極承擔(dān)相應(yīng)的小組責(zé)任，保障組內(nèi)分工的合理性和科學(xué)性，為學(xué)生的良性成長和發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間和環(huán)境。學(xué)生自我評價(jià)要求老師給予學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，讓學(xué)生通過不斷反思的形式來對個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和英語閱讀水平有一個(gè)宏觀的認(rèn)知。老師的評價(jià)是檔案袋評價(jià)的重要依據(jù)，老師需要將過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，又需要了解學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程之中的真實(shí)狀態(tài)和個(gè)人的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生接受老師的閱讀引導(dǎo)，在反復(fù)練習(xí)的過程中掌握英語閱讀的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合閱讀能力和水平的穩(wěn)定提升。家長評價(jià)則要求老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，真正地實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校教育資源和家庭教育資源的優(yōu)化利用和配合，老師需要將學(xué)生在學(xué)校中的具體表現(xiàn)及時(shí)地反饋給家長，主動(dòng)與家長建立良好的互動(dòng)關(guān)系，了解學(xué)生在家庭中的具體表現(xiàn)，以此來在課堂之中進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，只有這樣才能夠保證學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育和自我規(guī)范。

三、結(jié)語

在高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐的過程之中，檔案袋評價(jià)工作尤為關(guān)鍵，老師需要了解這一工作的內(nèi)涵和核心要求，站在學(xué)生的角度，圍繞學(xué)生設(shè)置不同的閱讀教學(xué)任務(wù)，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合英語閱讀成績的穩(wěn)定提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳萍萍.檔案袋評價(jià)在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)效研究[J]. 英語教師，2010（3）：14-18.