【摘要】從本質(zhì)上來說，中職英語，其實是一門實踐性的課程，一門語言實踐課。因此，在教學(xué)的時候，教師也不能夠僅僅只強化學(xué)生對單詞的記憶和書寫，而且也需要強化他們的實踐運用。若是教師可以采用“任務(wù)驅(qū)動”的方式，讓同學(xué)們在這樣的情況下來進行合作學(xué)習(xí)，那么也能夠提高教學(xué)的有效性。在本文中，就針對這方面的內(nèi)容進行了探討。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動;中職英語;合作學(xué)習(xí)

【作者簡介】陳以芹，江蘇省淮陰中等專業(yè)學(xué)校。

從實際情況來看，在中職院校中，學(xué)生的英語水平是存在很大的差異的。而且，不同的學(xué)生，在接受英語方面的能力和興趣，也會存在很大的差別。針對這種情況，若是教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對所有的同學(xué)以同樣的方式來進行傳授，也是無法達到理想的教學(xué)效果的。因此，在這種情況下，教師就應(yīng)該合理地采用“任務(wù)驅(qū)動”法，以此來引導(dǎo)同學(xué)們在小組合作探究的過程中去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅可以增強他們的團結(jié)能力，而且也可以收獲到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置合理的目標

在“任務(wù)驅(qū)動”法的使用過程中，目標的合理設(shè)定，可以為整個“任務(wù)驅(qū)動”方法的有效開展定好方向。而且，這也是開展合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。一般來說，針對任務(wù)目標的設(shè)定，通常需要盡可能地選擇鮮明性強、導(dǎo)向性好以及具有個性化的目標。這樣一來，就可以讓學(xué)生在正確方法的引導(dǎo)下進行深入合作，從而提高他們的積極性。另外，目標的設(shè)計，還應(yīng)該突出重點和難點。

比方說，在學(xué)習(xí)“TV and the Internet”這一內(nèi)容的時候，由于他們對于這方面的內(nèi)容并不陌生。因此，教師便可以提出這樣的教學(xué)目標：“The advantage and disadvantage of TV”，并且讓小組成員先進行互相提問：“Why does TV make our life more colorful？” 之后，再就任務(wù)目標來進行交流。

二、教師需要密切的監(jiān)督他們的探究過程

在小組合作學(xué)習(xí)中，每一個組員都會有闡述自己想法的機會，也會有與其他組員進行交流的機會。就在這交流、探討的過程中，也可以讓他們強化對知識的應(yīng)用。在這個過程中，教師所需要扮演的角色就是監(jiān)督者、引導(dǎo)者，指導(dǎo)他們不斷地調(diào)整策略去進行探討，從而更好地完成任務(wù)。

比方說，在學(xué)習(xí)有關(guān)“Whats important ”這一內(nèi)容的時候，加送hi就可以讓每一個小組圍繞著“important ”這個單詞來進行探討，并且與同桌用英語進行問答和交流，以此來讓他們充分地發(fā)散自己的思維，積極地進行探討。這樣一來，也能夠讓他們的認知感悟思維得到提升。

三、開展多元化的評價

有效的合作學(xué)習(xí)，也離不開合理的評價。而且，在“任務(wù)驅(qū)動”法的使用過程中，教師針對學(xué)生的評價，也不能局限于傳統(tǒng)的結(jié)果性評價，而是應(yīng)該重點強調(diào)形成性評價。這種方式，可以提升評價的客觀性和全面性。并且，多元化的評價模式，也能夠讓學(xué)生更加積極地在探討中調(diào)整自己，并且更加積極地加入討論中來。這樣一來，也能夠有效地提高合作探究的效果。并且，這樣也可以讓任務(wù)驅(qū)動合作學(xué)習(xí)更加具有意義。除此之外，這里的評價，也可以包括小組之間的評價、小組內(nèi)各位成員的評價等。這種多元化的評價方式，可以使得學(xué)生們獲得多種認知體驗。

比方說，在課堂教學(xué)的時候，若是教師先對課文中的重點詞匯進行了全面的分析解讀。之后，教師便可以采用合作聽寫的方式來幫助學(xué)生進行快速有效的記憶。而且，這樣的方式還可以促進師生的交流。之后，教師就可以組織小組同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)，通過組織學(xué)生進行口語對話、合作聽寫等方式來加強他們的英語學(xué)習(xí)。在進行口語交流的過程中，如果某位小組成員的發(fā)音不標準，那么其他的小組成員也可以及時指出，并且小組內(nèi)部進行交流和指導(dǎo)，直到所有成員都將詞匯記憶完成。之后，小組成員便可以進行互相評價。這樣一來，不僅可以有效地提高小組成員在合作學(xué)習(xí)時的默契，而且還可以增進同學(xué)間的友誼，使得他們能夠更加清晰地了解到自己的不足，從而及時調(diào)整自己，進而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、以話題為線索來設(shè)計具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)

這里的“話題”，其實就是指任務(wù)型教學(xué)為主要內(nèi)容，然后再結(jié)合其他教學(xué)法的有效形式，共同達到具體的學(xué)習(xí)目標。在實際情況下，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容來選擇有效的教學(xué)方法，并且靈活地應(yīng)用，努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。這樣一來，也能夠更好地教學(xué)效果。

比方說，在學(xué)習(xí)有關(guān)假期的文章時，教師便可以以“假期活動”這一在文章中出現(xiàn)過的話題為線索，以此來設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)。之后，教師還可以借助多媒體技術(shù)來構(gòu)建生動的、活躍的教學(xué)情境，讓班級同學(xué)能夠以小組為單位來相互詢問和探討自己在假期中的活動。然后，教師可以采用小組競賽的方式來鼓勵他們積極地表演對話，以對話長短和所用新學(xué)句型的多少來評價。開展這種活動，主要的目的就是鼓勵學(xué)生積極參與，敢于說話。并且，這樣還可以反復(fù)練習(xí)已經(jīng)學(xué)過的句式。這樣一來，也能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)束語

總而言之，任務(wù)驅(qū)動法其實是一種十分高效的模式。而且，這一模式的有效應(yīng)用，與合作學(xué)習(xí)也是密不可分的。因此，在中職英語的教學(xué)方面，若是教師想要充分地提高合作學(xué)習(xí)的有效性，那么也可以從任務(wù)驅(qū)動的角度來開展。這樣一來，也能夠大大地提高教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]劉敏.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（07）：265-266.