賀鵬業(yè)

摘 要：隨著教育制度的改革，高中語文閱讀教學越來越注重對學生批判性思維的培養(yǎng)。高中生正處于思維發(fā)展的黃金時期，在語文閱讀教學中滲透批判性思維的訓練有助于學生語文水平的提高和思維能力的發(fā)展。介紹了批判性思維的概況，進一步探討了在高中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維的有效途徑。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;批判性思維

一、引言

高中語文閱讀教學能夠培養(yǎng)學生對語文知識的綜合運用能力，有效拓寬學生的視野，讓學生接收到更多的新知識和新思想。高中語文教學中注重對學生批判性思維的培養(yǎng)，能夠幫助學生對文本內(nèi)容形成自己獨到的見解，培養(yǎng)學生的評價能力和推理能力。但是，當前很多高中語文教師在閱讀教學中只注重對語文基礎知識以及綜合應用技能的培養(yǎng)，嚴重忽視了對學生批判性思維能力的培養(yǎng)，使學生在閱讀過程中無法對文章內(nèi)容進行個性化的理解和分析，影響了閱讀教學的有效性。

二、批判性思維概述

批判性思維主要是指人們對事物和事物之間關系的判斷，批判性思維是創(chuàng)新思維的前提，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要組成。培養(yǎng)學生的批判性思維能力主要是指培養(yǎng)學生具備批判精神，掌握解析能力、評價能力、推測與假設能力以及檢驗推測與假設能力，在學習過程中能夠提出問題并分析問題，根據(jù)搜集到的信息和資料對所學知識的真實性、性質(zhì)以及價值等方面做出獨立的判斷，最終解決問題。學生擁有批判性思維后，在學習的過程中就會明白什么應該學，什么不應該學，有助于學生做出科學合理的決策。

三、高中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維的途徑

高中語文教師在閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維可以從培養(yǎng)學生的批判性精神入手，利用大量的閱讀為學生提供批判性思維形成的沃土。具體來說，教師可以在閱讀教學中通過下列途徑有效培養(yǎng)高中學生的批判性思維。

1.教師要培養(yǎng)和保護學生的批判性精神。高中學生在日常的學習過程中一般都會體現(xiàn)出一定的批判性精神，比如對于問題的求真精神、對新鮮事物的探究心理以及獨立的看法等。對于學生表現(xiàn)出來的這些批判性精神，教師要悉心呵護，并適當鼓勵，引導學生具備開放性、計劃性和靈活性的批判性思維態(tài)度。在語文閱讀教學中，教師要鼓勵學生勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生從不同角度對文章內(nèi)容形成自己獨到的看法，形成自己獨立的人格和思想。

2.教師要鼓勵學生增加閱讀量，為批判性思維的培養(yǎng)提供肥沃的土壤。教師在閱讀教學中不僅要深挖教材內(nèi)容，還要鼓勵學生增加閱讀量，為學生推薦優(yōu)秀的文章和書籍，幫助學生獲取更多的知識，提高學生思想的深度和廣度。在大量閱讀的基礎上，學生就能夠?qū)κ挛镞M行合理的分析，總結前人思想當中的精華和糟粕，形成有價值的批判，有效促進學生批判性思維能力的發(fā)展。比如，教師可以讓學生課外閱讀《三國演義》，組織學生對其中的重要人物曹操進行討論，曹操到底是梟雄還是英雄？教師可以針對這個問題組織學生進行辯論和探討，教師可以最后進行總結，曹操是一位性格復雜和形象多樣的人物，既有很高的文學造詣，又有遠大的抱負，對于他的評價，千百年來一直褒貶不一，很難蓋棺定論。教師可以進一步帶領學生閱讀曹操的詩文，比如《觀滄?！返龋瑥闹懈惺懿懿俚挠⑿蹥飧?。

3.教師要激發(fā)學生的批判意識。批判意識并不神秘，教師要在閱讀教學中激發(fā)學生的批判意識。高中生本就處在指點江山、激揚文字的青春時期，教師理應讓原本沉悶的課堂變得生動活潑，充滿活力。教師在閱讀教學中要提高學生的課堂主體地位，鼓勵學生表達自己的看法，讓學生具備更加開闊的視野和更加純凈的心靈。我國文學的審美自古就提倡凝練和含蓄的朦朧美，主張“言有盡而意無窮”，為學生留下了廣闊的思考空間。教師要在閱讀教學中善于就地取材，引導學生體會文章中蘊含的深遠意境，鼓勵學生大膽思考，勇敢提問，積極表達自己的所思所想，培養(yǎng)學生的批判性思維。

4.教師要根據(jù)高中生的興趣關注點，培養(yǎng)學生的批判性思維。教師在閱讀教學中要以高中生感興趣的內(nèi)容和話題作為切入點，精心研究教材內(nèi)容，推陳出新，從不同角度引導學生體驗和感受文章內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心，讓學生在閱讀教學中獲得不同的精神感受。例如，教師在進行《項鏈》一課的閱讀教學過程中，可以深挖文本的內(nèi)涵，圍繞課文內(nèi)容精心設計問題，引導學生思考，“文章中的女主角對自己的生活狀態(tài)和經(jīng)濟情況有清楚的認知嗎？她為什么要冒著風險去參加上流社會的舞會？她為什么要借價值超過自己償還能力的項鏈呢？”教師提出問題之后，可以組織學生之間探討和交流，鼓勵學生表達自己的觀點，并在文本中找到支持自己觀點的理論依據(jù)。通過這樣的方式，學生能夠充分參與到分析問題和解決問題的過程中，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了學生的批判性思維。

總之，當今社會信息技術飛速發(fā)展，各種消息鋪天蓋地，培養(yǎng)學生具備批判性思維，從海量的信息里甄選出有利于學生綜合素質(zhì)發(fā)展和提高的內(nèi)容非常重要。學生具備批判性思維，還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，最終成長為思辨、獨立的復合型人才。

參考文獻：

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